<p> 深度學(xué)習為教師提供了進行教學(xué)反思的新工具，教師通過網(wǎng)絡(luò)教研與更廣范圍的同伴交流，主動創(chuàng)造條件接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，在與大家的交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習、完善和更新教育理念，提高教育能力，促進教育信息化素養(yǎng)，促進教師教育價值的實現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。為了進一步提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)理解，中國教科研單位組織了本次教師學(xué)習活動，供教師們充電、學(xué)習。</p><p><br></p><p> </p><p><br></p> <p> 活動線下和線上相結(jié)合。各實驗區(qū)設(shè)分會場，組織研修人員通過“研 會議”集中收看直播并參與互動;其他人員可通過“研直播”自行收 看直播與留言。</p> <p> 劉莊小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)深諳這個道理，十分重視此次線上學(xué)習活動。深知身為教師，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習與交流，緊跟時代的步伐，引領(lǐng)學(xué)生的思維。每個教師都認真聆聽</p> <p> 馬云鵬教授給我們帶來一場時間不長但是內(nèi)容豐富的專題講座。馬教授以計算為例，聚焦學(xué)科本質(zhì)的深度學(xué)習教學(xué)設(shè)計，通過舉列，具體形象地對深度學(xué)習進行了深度的剖析。讓我們清楚地知道在進行教學(xué)設(shè)計時一定要進行內(nèi)容分析，核心內(nèi)容的本質(zhì)是什么？以數(shù)的運算15-9為例，為什么要把15分成10和5，要從數(shù)的意義進行理解。以及減法和其他運算的關(guān)系是什么？通過馬教授簡明的分析，也讓我們重新認識了數(shù)的運算。尤其是對加減乘除四則運算之間關(guān)系的分析。真的是刷新了我對除法的認識</p> <p>吳正憲老師以自己的3節(jié)課例來講解</p> <p>小數(shù)的意義</p> <p>小數(shù)除法</p> <p>加減乘除復(fù)習課</p> <p> 課例后，由吳老師進行課例解讀。通過解讀，我們再次學(xué)習了如何進行深度學(xué)習的教學(xué)設(shè)計。受益匪淺。</p> <p>最后由四位專家老師再探討。層層分析，詳細具體，又給我們帶來新的沖擊和感悟。最后的答疑環(huán)節(jié)也精彩紛呈。讓普通老師有機會和專家們“面對面”的交流。</p> <p>我們學(xué)校任廣娟主任在活動之前便下發(fā)了通知進行了簽到</p> <p> 我們劉莊小學(xué)的教師在學(xué)習過程中認真聆聽，不斷思考，做好筆記，提煉思想，以達成學(xué)習最大化的目的。</p> <p> 一次活動就是一次成長，通過深度學(xué)習活動，增強了凝聚力，營造了濃厚的學(xué)習氛圍，促進了教師的專業(yè)成長。</p>