<p> 很早就聽說過管建剛老師，但一直沒有讀過他的書。直到今年6月份，在李艷芳主任的推薦下，我閱讀了《我的作文教學(xué)主張》。讀管老師的書，會感覺他仿佛就坐在對面，和你侃侃而談。他的語言樸實、直截、明了，處處涌動著智慧的水流，讓你不由得拍手叫絕。之后一口氣看了好幾本關(guān)于管老師的作文教學(xué)書籍。尤其是對這本《我的作文教學(xué)主張》愛不釋手。管老師在本書中提出了9個主張，是真的在進行一場革命，他的許多觀念于我來說，都是顛覆性的。特別鐘情于他的這幾個主張。那一針見血的犀利語言，時時敲打著我；那高屋建瓴的風(fēng)范，刻刻震撼著我，讓我掩卷深思，注目品味。</p> 一、“講評”重于“指導(dǎo)” <p> 一直以來，我的作文教學(xué)都側(cè)重于“作前指導(dǎo)”。指導(dǎo)學(xué)生寫什么？怎么寫？卻發(fā)現(xiàn)課堂上指導(dǎo)得越細致，學(xué)生寫出來的作文越雷同，越?jīng)]生氣。作文前，我說的每一句話，都會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接的影響，哪怕說得很委婉，很“建議”。作文改下來，班上學(xué)生寫的內(nèi)容差不多。這讓我感到很費解，讀了管老師的書，我找到了答案。他說：“作文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走，邊走邊欣賞，學(xué)生摔了個跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。而不是老師在前面按照自己的想法跑啊跑，學(xué)生在后面跟啊跟，跟不上，恨不得把他們臭罵一通?！惫芾蠋煹倪@段話，醍醐灌頂?；仡欁约旱淖魑慕虒W(xué)，花大量的時間“作前指導(dǎo)”，花大把的時間寫評語，卻忽略了最重要的“作后講評”。</p><p> “作后講評”課，依托于學(xué)生的作文，老師帶著研究文本的眼光和心態(tài)來研讀學(xué)生的作文，一邊改學(xué)生的作文，一邊發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的亮點或問題，在課堂上和學(xué)生一起：1.欣賞，弄明白什么是好的語言；2.挑刺，弄明白什么是壞的語言；3.訓(xùn)練或指導(dǎo)，弄明白怎么樣寫可以更有表現(xiàn)力。這樣的“講評”課，就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。這就是“先寫后教”“以寫定教”。</p> 二、“生活”重于“生成” <p> 在作文教學(xué)時，我往往為學(xué)生的無米之炊而大傷腦筋，因此經(jīng)常組織學(xué)生多種形式的活動，讓學(xué)生身臨其境，然后作文。很多次組織完活動后，學(xué)生會說:“啊，又要開始寫作文了～”為什么學(xué)生會覺得寫作是負擔(dān)？沒東西可寫呢？學(xué)生們，各有各的生活，各有各的精彩，他們的身邊明明到處是可“寫”的東西：優(yōu)等生，學(xué)有余力，有富余的時間參加各種活動、比賽，他們不缺寫作之“米”；中等生，培優(yōu)挨不上，輔差輪不上，過著屬于自己的、自由自在的兒童生活，故事最多；學(xué)困生總有那么多叫人哭笑不得的趣事。學(xué)生的生活表面上看是風(fēng)平浪靜，內(nèi)里卻激流涌動……在管老師的這本書里我找到了答案：學(xué)生把作文和生活分裂開來。老師在課堂上精心籌劃“生成”寫作內(nèi)容的作文教學(xué)，是對學(xué)生一種變相的施舍。作文教學(xué)，是要讓所有學(xué)生擁有自食其力找飯吃得本領(lǐng)。語文老師要讓學(xué)生知道，生活就是寫作的金礦，寫作就是寫自己的“大事”，哪怕這些“大事”在別人看來是是小得不能再小的“小事”。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他獨特的”寫作金礦”，找到他們寫作上的敏感點、興奮點、痛點，鼓勵挖掘自己獨特的寫作金礦。引導(dǎo)他們將金礦中的金顆粒以每日簡評、日記、周記等有效形式記下來，寫本真的生活，寫自己的生活。</p> 三、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察” <p> 在我們的日常作文教學(xué)中，經(jīng)常用到“觀察”這個詞。課堂上我也經(jīng)常借用羅丹的話：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”告訴學(xué)生只要留心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。在寫觀察日記時，我布置學(xué)生回家種豆芽，甚至把大蒜搬進教室。要求學(xué)生通過看、聞、摸、嘗等方法，仔細觀察后再寫。課堂上學(xué)生的文字似乎都還不錯?？梢欢螘r間后，再請學(xué)生寫，有些學(xué)生顏色的變化都記不清了。我意識到：當(dāng)觀察只是一種外在的手段而非學(xué)生自身的需要，再細致入微的觀察也只是“過眼煙云”。所以，“留心觀察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。不“留心”，不“用心”，不將你的“心”“留”在你所觀察的對象上，我們讓學(xué)生反復(fù)觀察，學(xué)生裝模作樣地看，任老師起勁地滲透相關(guān)知識，學(xué)生寫出來的東西，照樣干巴巴，一點味道也沒有。寫作，要的不是“走進生活”“貼近生活”，要的是“留心生活”。這里關(guān)鍵詞不是“生活”，是“留心”。重要的不是你看到了什么，而是你看到的那些東西，引發(fā)你的內(nèi)在的情感沖突、心靈的起伏……只有當(dāng)“眼”中事物成為“心”中事物，才會有寫作意義上的“發(fā)現(xiàn)”。只有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與眾不同，才會寫出獨一無二的文章。</p> <p> 管老師帶班，出書，講學(xué)，行政，接待來訪，仍然堅持每周出一期《班級作文周報》，每學(xué)期做“我的書”裝幀設(shè)計大賽，每年做“我的報”裝幀設(shè)計大賽。這種堅持，若無一份非凡的毅力與滿腔的熱愛，是萬萬做不到的！讀著管老師這些別出心裁的主張，我覺得自己讀的不只是文字，而是管老師對教育的愛與執(zhí)著。這些都讓我感到豁然開朗，大開眼界。這給還在作文教學(xué)里跌跌撞撞的我指明了前進方向，讓我在寫作教學(xué)的路上走得更穩(wěn)，更遠，更好……</p> <p> 寫作教學(xué)之路漫漫，讓我們撐著這支和管老師寫作教學(xué)系列思維碰撞的長篙，向著明亮的地方，向青草更青處漫溯——尋夢、放歌，期待“滿載一船星輝”。</p><p><br></p><p>供稿：劉賓潔</p><p>供圖：劉賓潔</p><p>編輯：</p><p>審核：朱紅英</p>