如何培養(yǎng)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的小學(xué)生

張建梅

家校共育公開(kāi)課第六期 對(duì)于人生來(lái)是不是愛(ài)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诮诘膶W(xué)習(xí)中一再的討論過(guò)，答案是肯定的，無(wú)論從心理學(xué)層面分析還是進(jìn)化的角度考慮，人都是愛(ài)學(xué)習(xí)的。在小學(xué)以前我們幾乎不存在這樣的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是認(rèn)真的在學(xué)習(xí)，學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話，學(xué)交朋友……我們發(fā)現(xiàn)上了小學(xué)以后問(wèn)題就來(lái)了：有的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。那究竟是什么原因?qū)е铝诉@些有悖于常理的問(wèn)題呢？家長(zhǎng)一直在疑問(wèn)的漩渦里徘徊惆悵……7月31日全體賢莊家長(zhǎng)們期盼的家校共育公開(kāi)課第六期如期而至，在炎炎夏日為家長(zhǎng)朋友們送來(lái)了猶如清涼解渴的飲品般的教育良方“如何培養(yǎng)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的小學(xué)生”。對(duì)于這一問(wèn)題的探討可謂是點(diǎn)到了小學(xué)教育的穴，為身處輔導(dǎo)學(xué)海中的家長(zhǎng)朋友點(diǎn)亮了唯一燈塔。 此次公開(kāi)課非常榮幸邀請(qǐng)到首都師范大學(xué)教授王爭(zhēng)艷和中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員劉巧利教授 在這次公開(kāi)課當(dāng)中專(zhuān)家們深入的討論了以下觀點(diǎn)：1,在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低齡階段，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)的教育。通過(guò)日常家庭規(guī)則、家風(fēng)、家庭故事幫助兒童形成一些規(guī)則意識(shí)，通過(guò)認(rèn)同學(xué)校的規(guī)則規(guī)范來(lái)形成規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)要和學(xué)校配合，認(rèn)同和支持老師、班主任、學(xué)校的規(guī)則，并督促孩子遵守。避免拒絕、詆毀、忽視、甚至消極評(píng)價(jià)學(xué)校的通知、規(guī)定等等。如果家長(zhǎng)與學(xué)校的要求相沖突，孩子就可能無(wú)所適從，或者無(wú)視學(xué)校規(guī)則。這樣可能學(xué)校培養(yǎng)的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成不起來(lái)。2,“少成若天性，習(xí)慣成自然”。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成的一種行為模式，形成的一種思維定勢(shì)。習(xí)慣有四個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)是生成性、第二個(gè)是穩(wěn)固性、第三個(gè)是情境性、第四個(gè)是情感性。在一定的情境里，依據(jù)習(xí)慣做事，就會(huì)感覺(jué)舒適熟悉，如果不按著這個(gè)習(xí)慣，要改掉這個(gè)習(xí)慣，就覺(jué)得很別扭，很難受，所以習(xí)慣一旦形成，好習(xí)慣就會(huì)終身受益，壞習(xí)慣想改掉就特別難了。所以家長(zhǎng)要及早地有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3,自律是基于個(gè)人的是非感而非他人的監(jiān)督而做出自己的決定的行為。缺少自律的兒童往往依賴(lài)他人來(lái)控制自己的行為，但自律的人則可以從內(nèi)部控制自己的行為，他們不需要監(jiān)督就可以進(jìn)行積極的社會(huì)互動(dòng)，他們可以控制誘惑，控制消極沖動(dòng)。自律不是短期內(nèi)可以形成的，它經(jīng)歷一個(gè)由外向內(nèi)的發(fā)展過(guò)程，由依賴(lài)他人規(guī)范行為發(fā)展到較高水平的自我調(diào)節(jié)。在嬰幼兒時(shí)期，孩子主要表現(xiàn)為遵從、順從家長(zhǎng)（如收拾玩具），小學(xué)后期進(jìn)入自律的最高階段，開(kāi)始規(guī)則內(nèi)化，使用自己的價(jià)值判斷，用道德準(zhǔn)則規(guī)范行為，控制來(lái)自?xún)和约簝?nèi)部。父母的作用在于“腳手架”或梯子，從一開(kāi)始較多的介入、引導(dǎo)，然后逐步撤出，讓兒童自己管理自己。4,家長(zhǎng)首先要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是一個(gè)大家庭，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等等。學(xué)習(xí)成績(jī)，只是其中的一份子，而且它是小字輩，更重要的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好了，學(xué)習(xí)成績(jī)往往也會(huì)好的。5,放任型的或者說(shuō)溺愛(ài)型的養(yǎng)育方式要不得。放任型的養(yǎng)育表現(xiàn)為對(duì)孩子的要求是無(wú)原則的滿足，孩子要什么就是什么，這樣就容易培養(yǎng)出拖沓的、懶惰的、沒(méi)有良好習(xí)慣的孩子，這種教養(yǎng)方式是需要家長(zhǎng)特別注意的。另外還有一種侵入型的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的干涉和過(guò)度的控制，這樣容易給孩子養(yǎng)成退縮、膽小、害羞，同伴社交上有問(wèn)題。所以不同的養(yǎng)育方式會(huì)培養(yǎng)出不同類(lèi)型的孩子，在這里也提醒家長(zhǎng)們，尤其是這種放任型的和侵入型的這兩類(lèi)養(yǎng)育方式，是不可取的。6,要堅(jiān)持孩子主體的原則。無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，包括報(bào)什么樣的興趣班，家長(zhǎng)們都只是梯子，而孩子是主體。 賢莊小學(xué)全體家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極的思考并做筆記。