（梁村鋪兒童服務(wù)站）益愛童行之我的情緒，我做主

春雪

據(jù)兒童教育學最新研究指出:6歲以前的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的景，孩子如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀、具破性，或者孤獨、焦慮，對自己不滿意等，會很大程度地景響其今后的個性發(fā)展和品格培養(yǎng)。而且，如果負面情緒常出現(xiàn)而且持績不斷，就會對個人產(chǎn)生持久的負面影響，進而影響孩子的身心健康與人際關(guān)系的發(fā)展。 　　服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)孩子們有這方面的需求，于是元心社工設(shè)計5次的小組，帶領(lǐng)兒童系統(tǒng)的學習情緒管理技巧，最終使兒童能夠自我管理情緒，減少情緒帶來的困擾，更多的快樂、健康的成長。 2020年8月1日，是我們小組開始的第一節(jié)，初相遇，首先由元心社工帶著兒童們做個小小的熱身游戲--大風吹。一方面使氣氛活躍起來，另一方面將相互比較熟悉的兒童分開，使兒童們能夠和其他的小朋友有更多的交流。 　　熱身游戲結(jié)束后，由請小組的帶領(lǐng)者申霞云老師為兒童介紹此次小組的目的、內(nèi)容、時間安排。之后進入“名字接龍”環(huán)節(jié)，雖然站點的兒童們之間認識但是還有一些不熟悉的，通過名字接龍使兒童專注認真的去記每個成員的名字。 　　“名字接龍”游戲后兒童開始建立組規(guī)，即使對自己的約束對大家的約束同時也是對整個小組的發(fā)展負責，在制定過程中建立組員的歸屬感。 　　建立了小組契約后進入到建立組員信任關(guān)系環(huán)節(jié)——風中勁草，此環(huán)節(jié)邀請兒童一人站在其他兒童圍城的圈子里，隨意的往其他兒童的一側(cè)倒去，其他的兒童要接住他，剛來時兒童有些害怕，過了幾輪后漸漸的放松，慢慢的信任關(guān)系建立了起立。 　　最后來到了愿望樹的建立，老師讓兒童思考三個問題，在小組中對這個小組的期待是什么、對自己的期待是什么、對小組成員的期待是什么，思考后寫在卡片上，粘到我們愿望樹，等待我們的愿望樹通過五次的相遇后結(jié)出的果實。期待下一節(jié)的再見。