讓閱讀回歸閱讀的樣子——“整本書閱讀教學”且教且反思

人間有味是清歡

近兩三年，我比較關注“整本書閱讀”的教學，聽過許多也講過幾節(jié)諸如此類的推介課亦或分享課，然而，我發(fā)現這些課堂呈現出來的面貌卻是迥然不同。有的課上，學生興致盎然、思維活躍、樂于表達、善于思辨；有的課上，學生則沉悶不語、表情呆滯、膽小怯懦，只會迎合教師。我曾抱怨過這是學生閱讀基礎和學習習慣的問題，我也曾懷疑是教師對“整本書閱讀教學目標”的定位出了問題，但我卻一直忽略了一個重要的問題，那就是學生是不是真的喜歡讀這本書。 記得有次觀摩一節(jié)閱讀課，課前交流時老師和同學們談起了暑期閱讀了哪些書目，孩子們紛紛回答讀了《論語》，老師夸獎了孩子們一番進而又問了孩子們?yōu)槭裁炊甲x《論語》，一個天真的孩子小聲地回答“是老師讓讀的”，其實讀《論語》這事兒真不能怪一線老師，這是教育部門或學校規(guī)定的必讀書目。想來多么讓人難過！不知道從什么時候起，閱讀不再是出于學生興趣的需要，而是無論喜歡不喜歡、無論讀得懂讀不懂都要執(zhí)行的一個命令、完成的一項任務。這樣的閱讀怎么能獲得“快感”，怎么能滿足學生內心的渴求和愿望呢？假如作為讀者這種保底的需求都無法達成，又何來在閱讀中發(fā)現自己、反思自己、提高自己呢？有人說：讓學生讀的是名著啊，是經典的書啊，這有什么不對嗎？這當然沒錯。錯，其實在于忽略了閱讀是個性化的行為，不應把某個人的意志強加在讀者身上，不能以個人的喜好來決定別人應該讀什么。 幾年前，某出版社舉辦了一次名為“死活讀不下去的書”評選。最終，中國古典四大名著和《瓦爾登湖》《不能承受的生命之輕》《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨》榜上有名，《紅樓夢》則位列榜首?；蛟S有人會說，“死活讀不下去的書”凸顯了現代人的浮躁。其實我想說的是，閱讀是很私人的事，要允許每個人都有自己的喜好，不必強求。這個世界上的圖書浩如煙海，而每個人的生命都是有限的，那有限的時光一定要親近和享受自己喜歡的且適合自己的書。喜歡讀就讀吧，不喜歡讀，就放下。 我們做老師的，總想教人閱讀，還總想教人懂得為什么要閱讀。其實，在學生心里，沒什么比“喜歡”讀更重要。興趣是最好的老師，當學生懷揣著滿腔熱情去擁抱閱讀的時候，他還有什么不能得到的呢？ 溫儒敏教授在一篇文章中說：“若要學生喜歡上整本書閱讀，就不能太多干預，如果要求太多，學生還沒有讀，可能就興趣減半了。如果搞得很功利，甚至和考試掛鉤，那就更煞風景，敗壞閱讀興味?！?lt;/p>最后，我還想說的是，別神話閱讀，更別給閱讀太重的負擔，還原他本來的樣貌，讓學生純粹是因為想讀而讀。導讀課也好，分享課也罷，一個共同的教學目標就是激發(fā)學生的閱讀興趣。俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熅褪窃谧觥邦I進門”的工作，至于修行，是需要熱愛、需要悟性、需要堅持的。我們要堅信一定會有人因此會更加喜歡閱讀，體味閱讀帶給自己人生的快樂和意義，走遍天下書為侶。在他們身上，你會看到：愛一旦發(fā)了芽，就算雨水都不下，也阻止不了它開花。當然，我們也要接納，有人對閱讀沒有感覺，更沒有太深的感情，教師無論怎樣引導，仍然是“相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向”……作為教師，已經做了自己能做的事，別求改變所有，聊勝于無就夠了。