教育就是等一樹(shù)花開(kāi)

揚(yáng)帆遠(yuǎn)航C1803

班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，如何管理是每一個(gè)班主任經(jīng)常思考的問(wèn)題。在日常的班主任管理中應(yīng)堅(jiān)持“兩手抓方針”，一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達(dá)到加強(qiáng)管理的目的。眾所周知，大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。作為人民教師，左手是愛(ài)右手是科學(xué)，當(dāng)兩者合二為一的時(shí)候我們塑造的心靈會(huì)是最強(qiáng)大的。 Part 1 積極氛圍，陽(yáng)光向上   墨翟的素絲說(shuō)，洛克的白板說(shuō)，都說(shuō)明了環(huán)境特別是教育對(duì)人的發(fā)展起主要作用。良好的環(huán)境包括情緒穩(wěn)定的班主任，功底深厚的任課老師，善良好學(xué)的學(xué)生，明亮清爽的教室，精致的文化布置，以及潛在的文化底蘊(yùn)和透露出的氣質(zhì)等等。所謂冰凍三尺非一日之寒，一個(gè)向上的班級(jí)需要一個(gè)穩(wěn)定的掌舵人，組合所有的資源，投中靶心。作為班主任，深知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，首先，重視細(xì)節(jié)管理，從日常教室衛(wèi)生，桌椅擺放，書籍整理，身體力行，培訓(xùn)好班干部，樹(shù)立榜樣，落實(shí)要求。采取貝爾---蘭開(kāi)斯特相互教學(xué)法，即導(dǎo)生制，年長(zhǎng)兒童充當(dāng)助手，由助手協(xié)助教師把知識(shí)傳給一般兒童。其次，設(shè)立圖書角，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，自由閱讀，潛移默化進(jìn)入孩子們的生活，專人負(fù)責(zé)登記管理。再者，每天學(xué)會(huì)一個(gè)微笑，一個(gè)輕聲問(wèn)候，多說(shuō)一句暖人心甜的話語(yǔ)，處理好同學(xué)之間，師生之間的關(guān)系，使每個(gè)人處在一個(gè)輕松歡快的環(huán)境，無(wú)后顧之憂。最后，定期開(kāi)展茶話會(huì)，借機(jī)走近孩子內(nèi)心，了解孩子近期狀態(tài)，拉進(jìn)師生之間關(guān)系，針對(duì)性解決對(duì)應(yīng)班級(jí)問(wèn)題，班級(jí)的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)有條不紊，也同時(shí)實(shí)踐了“信其師聽(tīng)其道”。擁有一個(gè)良好的環(huán)境，積極的氛圍，推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生陽(yáng)光積極向上。 Part 2 言傳身教，師生默契   切忌說(shuō)教，過(guò)猶不及，遵循適度原則。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。想要學(xué)生成為一個(gè)善良大度的人，自己先成為一個(gè)善良大度的人；想要學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自己先愛(ài)上學(xué)習(xí)。身教勝于言傳，其教育效果是顯而易見(jiàn)的。日積月累，當(dāng)三觀在成長(zhǎng)的路上，思想碰撞，逐漸形成一個(gè)有特色的自己。身為班主任，處理班級(jí)之間的矛盾，冷靜分析對(duì)錯(cuò)，自己的學(xué)生要自己保護(hù)好，也要不偏不倚，敢于勇于承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)問(wèn)題都可以成為教育的契機(jī)。在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)彼此寬容彼此磨合再融為一體，可以成為班級(jí)凝聚力的突破點(diǎn)。要及時(shí)回應(yīng)孩子們的情緒，這樣才會(huì)成為孩子們心目中最信任的班主任。在遇到問(wèn)題時(shí)，我時(shí)刻把自己作為一個(gè)案例呈現(xiàn)在班級(jí)面前，盡可能讓多的孩子得到心靈的觸動(dòng)。關(guān)于學(xué)習(xí)這件事，我會(huì)經(jīng)常和孩子們分享我最近讀過(guò)的書，和孩子們分享我的心得。由于我們班的孩子英語(yǔ)欠理想，我經(jīng)常會(huì)看TED，和孩子們分享里面有趣的點(diǎn)，時(shí)常與他們一同背單詞，英語(yǔ)作文。久而久之，師生之間的默契，可能只需要一個(gè)眼神的事。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育的作用不會(huì)立竿見(jiàn)影，但它一定會(huì)在未來(lái)的某時(shí)某刻影響孩子們的言行，那也是人間值得。 Part 3 學(xué)思并行，有張有弛   學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。有了學(xué)習(xí)就要有思考，仔細(xì)去研究學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生，都會(huì)得出一個(gè)規(guī)律，部分學(xué)生不是不學(xué)，是學(xué)了成績(jī)也不見(jiàn)起色。其實(shí)是長(zhǎng)期思維的惰性，不會(huì)思考不愿意思考，選擇機(jī)械，輕松的方式無(wú)邊無(wú)際的繼續(xù)學(xué)?；舜罅繒r(shí)間，收益甚少。每一次月考，期中，期末考試就可以針對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)主題班會(huì)，選取班級(jí)前三，以及年級(jí)優(yōu)秀學(xué)子分享學(xué)習(xí)心得。但這只能是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是還調(diào)動(dòng)那些不會(huì)思考，成績(jī)欠佳的學(xué)生進(jìn)行分享他們的學(xué)習(xí)歷程，大方表達(dá)自身問(wèn)題，暴露不足，全班進(jìn)行集思廣益。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，要結(jié)合各班的實(shí)際情況和班級(jí)文化，考慮到有些學(xué)生會(huì)礙于面子不敢表達(dá)，這個(gè)實(shí)踐的操作是很考驗(yàn)班主任引導(dǎo)和班級(jí)文化導(dǎo)向。比如我們班，我經(jīng)常會(huì)在大家面前露短，告訴孩子們，你們的班主任也會(huì)犯錯(cuò)，所以大家不要怕，我們一起改就可以了。人非圣賢孰能無(wú)錯(cuò)。我們可以一起面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，但也不是要求大家做一心只讀圣賢書，我們的目標(biāo)是成為一個(gè)有生機(jī)的人。提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，身體素質(zhì)不可落后，發(fā)展個(gè)人愛(ài)好不可少，像羽毛球，乒乓球，籃球，舞蹈，，象棋，畫畫，吉他，電子琴等等。力爭(zhēng)上游，活成多姿多彩的樣子。 Part 4 用心澆灌，靜待花開(kāi)   什么是教育？杜威的回答：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造。文東茂教授曾說(shuō)：教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生幸福。我想好的教育是沒(méi)有統(tǒng)一模板的，可以使得每個(gè)人成為他適合的樣子，那就是最美好的樣子。每個(gè)班主任或者說(shuō)每個(gè)老師，要有一雙明亮的雙眸，善于發(fā)生學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和幫助他成長(zhǎng)。  黃熹熹著 轉(zhuǎn)載自熹課堂公眾號(hào)