開發(fā)區(qū)自主游戲（生活案例）展評第六組第二篇

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大季家街道中心幼兒園恒祥園李尚俞小班自主游戲（生活案例）分析解讀《綠色小希望》 1、活動(dòng)背景 幼兒一日生活是幼兒園課程的來源。幼兒園課程來自幼兒的生活，更是為幼兒會(huì)生活，能更好的生活奠定基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)只有還原為生活境界，才能取得更高的實(shí)效。生活中很多幼兒出現(xiàn)挑食、剩飯、浪費(fèi)糧食等不良習(xí)慣，獨(dú)生子女的優(yōu)越以及家里老人的隔輩親更是讓這種浪費(fèi)現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，而戶外小菜園的開發(fā)可以讓孩子切身體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦與農(nóng)民伯伯的不易。使幼兒通過參與和實(shí)踐，從而養(yǎng)成愛惜糧食，不挑食的良好生活習(xí)慣。 今年特殊的寒假生活中，我們通過每周線上小課堂與幼兒共同分享了蔬菜的種植與收獲的方法。幼兒在上學(xué)期的小麥種植過程中，已經(jīng)獲得了翻土、施肥、播種等技能的前期經(jīng)驗(yàn)，希望在本次小菜園的種植過程中，我們不光可以請幼兒體會(huì)種植的艱辛，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到每種蔬菜在成長過程中的不同特征。從發(fā)芽、開花到結(jié)果，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。讓幼兒知道每一種植物都有自己的生命，用他們的責(zé)任心照顧關(guān)愛植物。2、游戲內(nèi)容與過程實(shí)錄 悉心照顧“小希望” 　　因?yàn)橐咔榈脑?，寒假后小朋友們來幼兒園的時(shí)間延后了很久，但是我們依舊沒有忘記我們種植的計(jì)劃，在交流群中小朋友們積極的討論自己所希望種植的水果和蔬菜，視頻中看到小朋友們都興奮了起來恨不得現(xiàn)在就可以沖到幼兒園和老師們一起種植，我們與家長先把種子撒種好并進(jìn)行直播種植，讓每一位小朋友通過屏幕感受到種植的辛苦，同時(shí)小朋友們也認(rèn)識(shí)到每一種蔬菜和水果最初的樣子。在了解蔬菜和水果成長的過程，撒下了種子也撒下了孩子們的“希望”。他們約定每天輪流照顧他們的小“希望”。看見他們積極的樣子我能感受到，孩子們很愛“它們”。 時(shí)間過得很快，六一兒童節(jié)，小朋友們迎來自己節(jié)日的同時(shí)也迎來了回幼兒園的日子。剛踏進(jìn)教室就急忙跑過來問我：“老師老師我們的小西瓜、小黃瓜們怎么樣啦？我們可以去看看它們嘛？”看見他們焦急的樣子，我知道在假期期間他們一直在牽掛著“它們”。我趕緊點(diǎn)了點(diǎn)頭生怕破壞了他們的熱情。小朋友都開心的跳了起來說道：“走咯，走咯去看小黃瓜小西瓜們啦?！钡搅朔N植區(qū)，小朋友們都爭先恐后的去尋找小黃瓜和小西瓜有沒有發(fā)芽，大家都在開心的看著自己的“小寶貝”時(shí)，小洋跑了過來，一臉焦急的說:“李老師我的小黃瓜葉子怎么低下頭了他不開心嘛？”我剛要回答便聽到小冉說:“我覺得它肯定是渴了。”聽到小冉的回答小洋抬著頭望著我：“那我們給它喝點(diǎn)水吧？”“對呀，對呀，喝點(diǎn)水沒準(zhǔn)他們就開心了?！彪S后他們跑到教室旁邊找到小桶來給他們的“寶貝”喂水。他們盛好水之后回到種植區(qū)，小宇迫不及待的拿著滿滿的一桶水往小黃瓜苗上猛的澆了下去，頓時(shí)小黃瓜苗倒了下去，小宇見到此狀嚇得趕緊跑過來告訴我：“李老師不好了！小黃瓜死啦?！蔽疫^去一看，原來是小黃瓜苗倒了，我安慰著：“小朋友們不要害怕，小黃瓜苗并沒有死，但是你們知道為什么小黃瓜苗會(huì)倒了嗎？”小朋友們爭先回答：“肯定是它不想喝水?！薄安粚Γ隙ㄊ撬嗔??！边@時(shí)小宇不好意思的說：“是不是我剛剛倒的太快，小黃瓜苗被我嚇到了？”我摸了摸小宇的頭：“澆水的時(shí)候一定要慢慢的倒在小苗的旁邊，不要直接潑到它的身上哦，否則小黃瓜苗就會(huì)被水給‘打倒’?！庇谑切∨笥褌冃⌒囊硪淼娜ソo小黃瓜喂水，生怕自己手中的水“打倒”他們的小黃瓜。完成澆水之后小冉好奇的問道：“老師你看黃瓜開了好多小黃花，它們都會(huì)變成一根根大黃瓜嘛？為什么我去爺爺家看的都不再地上趴著??？”聽到這個(gè)問題，孩子們便開始討論起來，小冉說:“老師我們把黃瓜苗綁在氣球上這樣它就不會(huì)在地上啦”小宇趕緊說：“那它飛走了怎么辦？”小林說：“我們找跟棍子給它吧，就像老爺爺拄的拐杖一樣?！毙∨笥褌兗娂婞c(diǎn)頭表示同意，于是給小黃瓜苗搭架子的想法也在孩子們的行動(dòng)和家長的支持下慢慢實(shí)踐起來。 　　通過討論，小朋友決定送一副“拐杖”給小黃瓜。“可是‘拐杖’都是用木頭做的，我們沒有棍子怎么辦？”洋洋小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)回答道：“我們可以用吸管呀，吸管也是長長的和拐杖一樣。”于是小朋友跑回教室找到吸管給小黃瓜做“禮物”。為了讓“拐杖”可以堅(jiān)強(qiáng)的站立在種植園，小朋友們做了各種實(shí)驗(yàn)。從一根吸管變成兩根吸管，從膠水粘連到用繩子綁定，小朋友們的一次次實(shí)驗(yàn)，我們的“小拐杖”終于做好了。小朋友們迫不及待的把“拐杖”送去給小黃瓜。 不一樣的小驚喜 　　經(jīng)過孩子們的悉心照料，黃瓜地里結(jié)出了一根一根小黃瓜，看到果實(shí)孩子們別說有多興奮了。做完早操小朋友們像往常一樣跑去種植園看他們的“小寶貝們”?！袄蠋熌憧?，好多小黃瓜呀?！毙顒傄焓秩フ粋€(gè)并沒有完全成熟的小黃瓜，這時(shí)旁邊的雯馨做出了制止：“小燁你別摘那個(gè)小黃瓜了，他還沒有長大呢，把它摘下來太可憐了?！宾┸耙桓狈浅ｋy過的樣子，小燁看見雯馨委屈的表情趕緊把放在小黃瓜上的手拿了下來。“那什么樣的黃瓜可以摘呢？”小林提出來了疑問?？吹叫∨笥褌円粋€(gè)個(gè)疑惑的小臉蛋，我提示到：“小朋友們在家吃到的黃瓜是什么樣子呢？”“特別長”“特別大”小朋友們都爭先恐后的回答我的問題。“那我們怎么做才能知道黃瓜特別長特別大才算成熟呢？”我又把問題拋給了他們。宇洋把小手舉了起來和我說：“老師，我們可以用東西量一下呀?！庇钛蟮奶嶙h讓許多小朋友都贊同了起來，于是小朋友和老師都跑回了教室尋找能夠測量的物品回到了種植園。小朋友們拿來的測量物品五花八門，有的拿了一支筆，有的拿來了一條紅色的毛線，有的則拿來了一個(gè)礦泉水瓶，小林則是拿了班里的軟尺，大家紛紛開始測量小黃瓜的長度，通過實(shí)踐，拿筆和礦泉水瓶的幼兒測量失敗了，這幾個(gè)失敗的小朋友決定再用小冉拿來的紅繩子測量，繩子按照黃瓜的長度剪斷就是黃瓜的長度?？墒遣⒉荒荏w現(xiàn)出黃瓜的大小。小林決定用軟尺測量，他有莫有樣的把尺子放在了黃瓜上面，然后開心的告訴我：“老師你看他都已經(jīng)長到快16了，和我在家里看到的黃瓜一樣大?！庇谑切×钟盟男∈职腰S瓜摘了下來。我問到：“小林你感覺你摘的黃瓜和家里買的黃瓜有什么不同嗎？”小林說：“這個(gè)黃瓜扎手，但是家里的黃瓜不會(huì)?！毙∨笥褌兌己闷娴倪^來摸了摸。但雯馨和萱萱卻在摸黃瓜的葉子。我好奇的走過去：“你們倆在干嘛呀？”兩人回答道：“老師你看黃瓜的葉子上面有毛茸茸的東西。”轉(zhuǎn)身又摸了摸草莓葉子并告訴我：“老師草莓葉子上面就沒有。”那是不是只有黃瓜上的葉子上面有毛茸茸的東西呢？”小朋友們聽到雯馨的問題后跑到其他植物上面摸了摸并告訴我其他的葉子上面并沒有毛茸茸的東西。雯馨歪著頭問：“為什么只有黃瓜葉子上面有毛茸茸的東西呢？”小朋友們好奇的圍了過來于是我解釋道：“黃瓜的葉子上面有絨毛是為了保護(hù)我們的小黃瓜呀，他可以擋住一些很小的蟲子，這樣小黃瓜就不會(huì)讓小蟲子吃掉啦。”“原來它是保護(hù)小黃瓜的呀，和蜘蛛俠一樣?！?lt;/p> 　　雖然我們看到了很多長出來的小黃瓜，但是小朋友用軟尺量了量都感覺長度不如小林摘得黃瓜大，于是我們就帶著小林摘的黃瓜回到了教室?；氐浇淌液笮∨笥讯⒅S瓜都快要流口水了，我知道他們肯定是想品嘗一下。所以老師發(fā)起了尋找可以切小黃瓜的物品。小朋友們第一個(gè)想到的就是玩具刀。也有小朋友找到了小叉子給我。最后我們投票選出來玩具刀作為我們切黃瓜的工具。我們讓每位小朋友親手操作感受到切黃瓜的樂趣，他們切得什么樣子的都有，厚厚的、薄薄的、各種形狀。小朋友都很期待品嘗到自己種植的黃瓜的味道，并把自己的感受與小伙伴一起分享?？匆娝麄円粋€(gè)個(gè)的笑臉，別提有多開心了。宛桐彎起她小月牙的眼睛告訴我：“老師，這個(gè)黃瓜是甜的?！薄澳悄阍诩页缘狞S瓜是甜的嗎？”“不是?！薄澳菫槭裁丛谟變簣@吃的黃瓜是甜的呢？ ”“因?yàn)槭俏覀冏约悍N的呀?！?lt;/p> 寶貝們的改變 　　雖然黃瓜只有一根，但是小朋友們都吃的津津有味。這是他們自己動(dòng)手種的黃瓜，所以格外珍惜。包括之前不愛吃黃瓜的冠燁今天也沒有拒絕,離園之后,冠燁小朋友的媽媽在交流群中告訴我,冠燁小朋友主動(dòng)要求晚飯要吃黃瓜，于是冠燁的媽媽做了一道雞蛋炒黃瓜，在做菜的過程中冠燁小朋友也變成了小助手幫助媽媽洗黃瓜而且晚飯時(shí)黃瓜吃的特別的多。冠燁媽媽很驚訝，也很欣慰?？吹焦跓顙寢尩姆答伷渌∨笥训募议L也紛紛表示自己的寶寶今天對黃瓜格外的偏愛。 三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（一）教師的有效支持讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。 教師在本案例中，并沒有盲目地干預(yù)幼兒的活動(dòng)，而是在耐心觀察的基礎(chǔ)上給予幼兒適時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們獲得有益的新經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)他們的探究愿望和好奇心。教師為幼兒提供自主探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒對種植有更高的興趣并能夠更好的照顧植物，如：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)黃瓜葉子干了，可以直接去拿桶澆水；切黃瓜時(shí)尋找工具等等。在需要的時(shí)候通過充實(shí)或調(diào)整游戲材料給予幼兒支持，如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)長出小黃瓜時(shí)，幼兒通過不同的材料對黃瓜進(jìn)行測量。通過測量，幼兒還觀察到了黃瓜的外形特點(diǎn)以及與其他植物的不同。啟發(fā)性的語言，引發(fā)幼兒思考問題原因以及解決方法，如：黃瓜苗死了；給黃瓜搭架子；怎樣摘黃瓜，摘多大的黃瓜等等。（二）促進(jìn)幼兒內(nèi)在發(fā)展，使游戲價(jià)值得以升華 當(dāng)幼兒切身投入到活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，觀察到黃瓜從種子變成果實(shí)的整個(gè)過程，讓幼兒對黃瓜有了全新的認(rèn)識(shí)。如：黃瓜“口渴”時(shí)需要輕輕的澆水；了解黃瓜葉子與其他葉子的不同及原因；在黃瓜結(jié)果的過程中需要搭建支架；如何判斷黃瓜是否成熟；交流黃瓜的營養(yǎng)價(jià)值及各種做法。幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。