<p>Maria Montessori是意大利的幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境，并提出了蒙臺(tái)梭利教育的六大理論等。</p> <p>環(huán)境適應(yīng)論</p><p>“適應(yīng)環(huán)境”也是萬物的一種本能。人一生下來，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，幫助人類生存，甚至驅(qū)使自身去發(fā)展未來生存必備的生理或心理機(jī)能。也就是說，人類的各種智能與體能都是因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境而增長的。</p> <p>獨(dú)立成長論</p><p>幫助孩子獨(dú)立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態(tài)度、適時(shí)的指導(dǎo)、最大的耐性、最多的鼓勵(lì)！</p><p>● 耐心等待生命之初的身心發(fā)展到協(xié)調(diào)的緩慢過程。</p><p>● 充分了解嬰幼兒發(fā)展的特征與法則。</p><p>● 努力不懈的以“為嬰幼兒準(zhǔn)備豐富與多元的環(huán)境”為己任和樂趣。</p><p>● 接納孩子本來的生命特質(zhì)，不強(qiáng)求、不比較。信任孩子的能力，尊重其發(fā)展的個(gè)別速度，不嫌棄、不拔苗助長。</p> <p>生命自然發(fā)展論</p><p>敏感期與環(huán)境有何關(guān)系？蒙臺(tái)梭利研究指出：敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的必要條件。當(dāng)環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時(shí)，一切都會(huì)順其自然地實(shí)現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。</p> <p>吸收性心智</p><p>吸收性心智是幼兒獨(dú)有的一種特殊的學(xué)習(xí)方式，幼兒會(huì)像海綿吸水一樣，從環(huán)境中吸取信息，而此時(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存大量知識(shí)的過程不需要花費(fèi)大量精力，是在潛意識(shí)層面進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)持續(xù)到七歲。</p> <p>工作人性論</p><p>蒙臺(tái)梭利提出，每個(gè)兒童都有工作的需要。工作是一個(gè)非常重要的概念，指的是兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和環(huán)境相互作用的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為工作是生命的本能和人性的特征。他說：“兒童的工作欲”正象征著一種生命的本能，在順利的環(huán)境下，工作這種本能會(huì)自然地從內(nèi)在的沖動(dòng)下流露出來。</p> <p>獎(jiǎng)懲無用論</p><p>經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在自己的認(rèn)知和自我約制上。但是懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)，只會(huì)誘使他有獎(jiǎng)才會(huì)做，影響他將來的價(jià)值觀，只以名利為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。兒童的內(nèi)在需要得以滿足就會(huì)產(chǎn)生寧靜，并會(huì)產(chǎn)生新的愿望。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己的行為進(jìn)行自我選擇自我約束。</p> <p>今日工作狀態(tài)：有條不紊，孩子們都能主動(dòng)去挑選自己想做的工作。嚴(yán)于律己，不影響他人也是提升自己專注力的表現(xiàn)。</p> <p style="text-align: center;">謝謝閱讀??</p>