走進(jìn)研習(xí)營體會(huì)一份情

未央教育

棗園小學(xué)參加名師之路研習(xí)活動(dòng)一 　　一次研習(xí)，在盛夏沸騰。因?yàn)橐环萸橹?，讀整本書的呼號(hào)不再感到陌生；一次研習(xí)，在盛夏怒放。因?yàn)橐环萸殂?，讀整本書的理念已走進(jìn)許多人的心里；一次研習(xí)，在盛夏舞動(dòng)。因?yàn)橐环萸閼眩x整本書的行動(dòng)已成為共識(shí)的默契！ 　　月閱共讀一本書 　　漫漫暑期路，正是學(xué)習(xí)充電時(shí)。7月27開始，我校邢溯校長、徐金梅、馮吾昌三名老師參加了為期14天的“名師之路在線課堂讀整本書研討會(huì)” 活動(dòng)。這次活動(dòng)正好與我校暑期開展的以及下個(gè)學(xué)期即將開展的“月閱共讀一本書”活動(dòng)相吻合，真可謂一場(chǎng)及時(shí)雨，為我?！霸麻喒沧x”活動(dòng)的有效開展做好了引領(lǐng)，指明了方向。       本次研討會(huì)由中國兒童文學(xué)研究會(huì)繼續(xù)教育委員會(huì)聯(lián)合名師之路在線課堂開展。會(huì)議第一期，由朱自強(qiáng)教授給我們作了“整本書閱讀方法”的專題講座。朱教授從“閱讀是什么”“整本書是什么”“整本書閱讀與單篇閱讀的區(qū)別”“整本書的閱讀指導(dǎo)，需要以文學(xué)鑒賞為基礎(chǔ)”“整本書閱讀的方法和案例分析”等五個(gè)方面作了詳細(xì)而深入的闡述。朱教授深入淺出地給我們講授了整本書閱讀的方法，不僅為師生的閱讀給予了方法指導(dǎo)，更為教師的整本書閱讀指導(dǎo)指明了方向，讓我們受益匪淺。 　　認(rèn)真學(xué)習(xí)的我們 　　以前也聽過“整本書閱讀”的說法，但是概念模糊，心中不明朗。這次有幸聆聽朱教授關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的講座，真是醍醐灌頂。朱老師從一個(gè)“整”字出發(fā)，解讀了多層面的內(nèi)涵。如短篇合集和長篇閱讀的研究區(qū)別，成長故事與反復(fù)故事對(duì)于不同年段的閱讀需求，橋梁書對(duì)于低段從圖畫書、注音書到文本為主的圖書等不同角度進(jìn)行了分類和分析。        作為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的教師，我們首先要建構(gòu)整體意識(shí)，從單線、雙線研究文本結(jié)構(gòu)，這是對(duì)老師學(xué)科素養(yǎng)的考驗(yàn)；其次要深入研究如何以重點(diǎn)內(nèi)容切入進(jìn)行指導(dǎo)，這需要老師對(duì)文本的細(xì)讀，這樣才能深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生感受文本的奧妙，喚醒學(xué)生心智的閱讀之旅，才能使學(xué)生悅享其中，潤澤心靈。        短短的兩個(gè)小時(shí)培訓(xùn)我們似乎明白了什么是整本書閱讀，但是對(duì)于讀書實(shí)踐指導(dǎo)還心存疑慮，有些不自信，不過沒關(guān)系，相信憑著我們對(duì)讀整本書的熱情與執(zhí)著定會(huì)想出對(duì)策，釋疑解惑的。      第二三期是由主講專家李祖文老師給我們帶來了“單本書的教學(xué)”以及“整本書的閱讀教學(xué)”的專題講座。單本書怎么教？李老師以文學(xué)的角度，從閱讀前、中、后梯級(jí)的課程建構(gòu)，以統(tǒng)編教材推薦書目為例介紹了單本書教學(xué)。在本講座中，李老師從兒童閱讀的困境、為什么要整本書閱讀、勇氣與方法等方面做了細(xì)致的講解。尤其當(dāng)學(xué)生讀不下去的時(shí)候，李老師的做法充滿了智慧與靈動(dòng)：李老師允許學(xué)生停下來思考，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在讀的過程中你在什么地方停下來了？或者在什么地方讀不下去了？你有什么方法或者有什么發(fā)現(xiàn)？也許這正是這本書的價(jià)值之所在。而設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課就解決了這個(gè)問題。李老師的這種做法正是我們平時(shí)所缺少的行為，真是讓我們茅塞頓開。        在第三期”整本書的閱讀教學(xué)”專題培訓(xùn)中，李老師以整合主題與要素的角度，整合閱讀與學(xué)習(xí)的過程，以統(tǒng)編教材書目為例進(jìn)行闡述。本講座李老師著重強(qiáng)調(diào)了在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時(shí)“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)，他以香港臺(tái)灣老師的整本書閱讀方法為例，結(jié)合自己的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，講述了如何巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的問題。如“找出書中好好笑的地方，簡單寫寫原因，在那一頁貼上貼紙”“找出書中有點(diǎn)怪怪的地方”“讓你非常開心的地方”“讓人怕怕的地方”“感到傷心的地方”等地方做批注，其實(shí)，這些都是孩子們感興趣的地方，李老師抓住了孩子們的心里特征，讓孩子們?cè)谧约焊信d趣的地方停下來，做批注，聯(lián)系生活談感悟，無疑對(duì)孩子來說這就是一個(gè)興趣點(diǎn)或興奮點(diǎn)，在讀書交流活動(dòng)中不愁孩子們沒話可說?；叵胛覀兤綍r(shí)的讀書指導(dǎo)，一般都會(huì)在書本主題內(nèi)容上做統(tǒng)一要求，這與李老師的讀書指導(dǎo)完全不同，相比之下，孩子們喜歡那種方式的閱讀，顯而易見。 　　翔實(shí)的筆記 　　第四期由陜西省師大附小得副校長王林波老師點(diǎn)評(píng)李祖文老師的示范課例《35公斤的希望》，并與在線培訓(xùn)老師進(jìn)行互動(dòng)研討。本次培訓(xùn)形式新穎，王林波老師能夠適時(shí)暫停李祖文老師的錄像課例，與老師們就“與學(xué)生平等對(duì)話”“運(yùn)用豐富的資源”“帶著思考走向創(chuàng)作”“問題要有開放性”“注重閱讀的方法指導(dǎo)”等問題進(jìn)行研討，一石激起千層浪，線上培訓(xùn)教師紛紛發(fā)表見解，思維的火花燦爛耀眼，得到了王老師的肯定與贊賞，研討氛圍濃厚，老師們收獲滿滿。       　　課例引領(lǐng) 　　四期的培訓(xùn)進(jìn)入讀整本書的火熱狀態(tài)。我們的收獲也一天天多起來。我校有信心，在各位教授、名師以及同行們的研討中收獲良方，吸收精髓，建構(gòu)整本書的閱讀觀，讓老師們能在指導(dǎo)整本中當(dāng)好引路人，讓孩子們能在整本書的閱讀中啟迪智慧，滋潤人生。 　　用心就有收獲 　　老師們，帶著熱情上路吧，認(rèn)真地，充滿激情地走下去，相信我們沿途一定會(huì)欣賞繽紛美麗的風(fēng)景，收獲豐碩的果實(shí)。