學(xué)習(xí)新教材，落實新思想

霞霞

7月24至7月27我有幸參加了由湖南省教育廳主辦，湖南省教育科學(xué)研究院承辦，中南出版?zhèn)髅郊瘓F湖南出版中心協(xié)辦的湖南省2020年普通高中新課程新教材省級《英語》骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，四天的培訓(xùn)省內(nèi)外知名專家站在理論高度對新教材進行了深度解讀。四天下來收獲滿滿，使得我教育教學(xué)理念得到了進一步的更新和轉(zhuǎn)變，對高中英語教育教學(xué)規(guī)律有了更深刻的理解，對英語學(xué)習(xí)活動觀有了更清晰的認識。下面我簡要談?wù)勊奶斓氖斋@以及個人體會。 一.明確課標要求提高教學(xué)質(zhì)量教育部課標專家、核心組成員夏谷鳴教授對《普通高中英語課程標準》進行了解讀，從聽說讀寫四個方面使我們明確了高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標準三個水平，又從這幾個方面探討了高考考什么，并結(jié)合新教材課例，對新課程標準中的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容六要素進行了深入解讀，從《新課標》的角度介紹了譯林版高中英語新教材的板塊設(shè)計。指出要設(shè)計主題引領(lǐng)下的單元整合式英語學(xué)習(xí)活動，從而踐行基于核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和活動內(nèi)容相統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)活動觀。通過學(xué)習(xí)使我明確了要實踐單元整合英語學(xué)習(xí)活動，我們必須明確課標要求，關(guān)注每個學(xué)生，實施分層組織教學(xué)。學(xué)生是課堂主角，教師只是引導(dǎo)者、組織者、激勵者。單元教學(xué)要以語篇為教學(xué)單位，課堂每一個活動都要切合主題，做到活動不離主題，語言不離語境，從而才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。 二、知曉教材體例特征領(lǐng)會編寫者意圖譯林版普通高中英語教科書主編何鋒老師系統(tǒng)介紹了新教材編寫的指導(dǎo)思想和修訂依據(jù)，對新教材每個單元八個板塊的不同功能和操作策略進行了深入解析，并指出新教材具有“思想性、整體性、融合性、可操作性、經(jīng)典性和時代性”六大特色。何鋒主編還就單元教學(xué)設(shè)計提出了全面實用的建議。在教學(xué)中我們應(yīng)該堅持立德樹人的總目標，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念，拓寬國際視野，樹立人類命運共同體意識。我們不僅要關(guān)注英美等主要英語國家以及非英語國家的文化，尊重和包容文化的多樣性，更要培育中國情懷，堅定文化自信。我們要抓住教材編寫整體化的特點，以單元話題為引領(lǐng)，以語篇為依托，領(lǐng)會編寫者意圖，設(shè)計具有關(guān)聯(lián)性、綜合性和實踐性的各個板塊教學(xué)活動，在不同層次的活動中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究主題意義，同步提升語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新。 三、切實用好新教材提升學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。江蘇省中學(xué)英語特級教師張淳老師從課標、課本、課堂三個維度入手，用課堂片段為我們展示了新教材中應(yīng)該如何對語篇進行深度解讀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格（《普通高中英語課程標準》）。張淳老師還從宏觀組織結(jié)構(gòu)（語篇層面）和微觀組織結(jié)構(gòu)（句子層面）對新教材中拓展閱讀、詞匯、語法等各方面的整合性語言知識教學(xué)提供了諸多寶貴經(jīng)驗和切實有效的建議，讓我們受益匪淺，感覺非常接地氣，具有很強的操作性。 四、精心設(shè)計課堂教學(xué) 發(fā)展學(xué)生高階思維 湖南省教科院基教所英語教研員周寧之博士以“‘三新’背景下的新課堂”為主題做了專題講座，她就如何培養(yǎng)高中英語課堂高階思維提出了三個“善用”：善用思維導(dǎo)圖，強化語篇意識，培養(yǎng)邏輯思維；善用問題語境，引發(fā)自主探究，培養(yǎng)批判性思維；善用開放任務(wù)，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。她要求一線教師在教學(xué)前對教材進行頂層設(shè)計，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容后再進行有效的初高銜接，層層遞進的教學(xué)設(shè)計。她從課程標準中核心素養(yǎng)的各個維度向一線教師進行了明確的方向性指導(dǎo)。利用一些課堂實例和文案著重分析了高中英語課堂高階思維常見的一些問題，希望老師們在以后的教學(xué)中要充分重視學(xué)生高階思維的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)我認識到思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。因此，我們應(yīng)該高度重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，仔細研讀把握教材，提供高階思維培養(yǎng)的機會，使學(xué)生能夠參與高階思維訓(xùn)練的活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性，邏輯性的思維，以適應(yīng)未來生活和工作的挑戰(zhàn)。 五、名師打造精彩課堂完美體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念來自長沙市明德中學(xué)的喻新輝老師和長郡中學(xué)的楊巍老師分別展示了Book 1 Unit 2的Reading和Extended reading板塊教學(xué)。喻新輝老師從Inspectional reading—for structure, Inspectional reading—for parts, Analytical reading, Performing四個步驟引導(dǎo)學(xué)生對文本進行了分析和深化。楊巍老師抓住閱讀文本Mama's Bank Account文學(xué)體裁，就文本的背景知識、內(nèi)容剖析、語言聚焦進行了探討交流，引導(dǎo)讀者與作者產(chǎn)生了共鳴，非常具有思想性，給人耳目一新的感覺，他倡導(dǎo)整本書閱讀，認為課外閱讀可以與教材形成文本的互補、內(nèi)容的互補和思維的互補，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語語感。南京市金陵中學(xué)教研組長蔡蕾老師就Reading、Extended reading、Grammar and usage板塊的教學(xué)方案設(shè)計作了詳細的分享。閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體目標。我們教師應(yīng)深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容。關(guān)注What--語篇的主題和內(nèi)容是什么？ Why--語篇的深層涵義是什么？即作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？ How--語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？努力實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成。南京市文樞高級中學(xué)教研組長吳寧老師展示了她關(guān)于Integrated skills和Project板塊的教學(xué)設(shè)計。她利用Scaffolding理論，深入淺出地向我們介紹了她指導(dǎo)學(xué)生通過Scaffolding in prewriting ——Scaffolding in drafting—— Scaffolding in publishing—— Scaffolding in discourse knowledge 等步驟小組合作完成project的成功事例。這四位來自省內(nèi)外的名師分別給學(xué)員呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的現(xiàn)場教學(xué)視頻課和教學(xué)方案設(shè)計，他們在教學(xué)設(shè)計上都緊跟課程標準所提出的核心素養(yǎng)理念，基于主題語境設(shè)置了一系列的英語學(xué)習(xí)活動，從到intake，再到output，環(huán)環(huán)相扣、層層推進。四位老師的分享共同形成了一套完整的、系統(tǒng)的單元教學(xué)模式，具有很強的可操作性和可借鑒性價值。 四天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我們看到了新教材在編寫理念、內(nèi)容、體例、活動設(shè)計和安排等方面都發(fā)生了巨大的變化，各個板塊和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材注意了初高中的接軌，剔除了一些舊的過時的元素，增加了中華文化元素；精選了大量優(yōu)質(zhì)語篇，融入了文學(xué)和美文，語言精雕細琢，值得賞析背誦和仿效；注重了科學(xué)技術(shù)在教材中的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了先進教育理念的時代性?！缎陆滩摹⑿抡n標》對于教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們要盡快熟悉《新教材》，用好《新教參》，認真研讀文本，梳理主題意義，挖掘文化價值；教學(xué)設(shè)計要注意情景化、問題化、活動化，體現(xiàn)綜合性、實踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中還要整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，逐步引導(dǎo)學(xué)生塑造完美品格。新的教材、新的知識、新的環(huán)境需要我們有新的思維方式，這對于我們一線教師來說既是挑戰(zhàn)更是機遇，希望在教改的浪潮中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。 2020年8月5日