不負(fù)韶華未來(lái)可期 —— 范縣初中英語(yǔ)骨干教師培養(yǎng)工程赴南京高級(jí)研修（總結(jié)篇）

Jane.

2020年8月2日，在范縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與精心籌備下，我縣六十名初中英語(yǔ)教師在教研員王守國(guó)老師帶領(lǐng)下，奔赴六朝古都—南京，開(kāi)啟夏日研修之旅！ 　　一踏上南京這片土地，我們就感受到了她的厚重與韻味，這里的一切都散發(fā)著她的的魅力，都訴說(shuō)著歷史長(zhǎng)河中她見(jiàn)證的人間百態(tài)。在這座文化氣息濃厚的城市里，我們開(kāi)啟了第一天的學(xué)習(xí)之旅。 　　首先是開(kāi)班儀式，負(fù)責(zé)人耿老師和周老師對(duì)全體老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎，接著帶隊(duì)老師王守國(guó)對(duì)老師們提出了培訓(xùn)要求和期待。他向我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)紀(jì)律，叮囑了生活和安全事宜。王老師特別要求我們認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，回校后與同事交流分享經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用。 　　8月3日上午，南京一中徐險(xiǎn)峰校長(zhǎng)為我們分享了《落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力》。徐校長(zhǎng)站在新課標(biāo)的高度向我們?cè)忈屃擞⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，更著重講解了在課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。 　　下午，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的張伊娜教授為我們帶來(lái)了《如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維品質(zhì)？》。張教授給我們的啟示是：思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，要一以貫之，教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)中的審辯性思維，首先要提高自己本身的審辯性思維。她采用童話故事《灰姑娘》的具體案例，立足課文，緊扣課文，注重細(xì)節(jié)，多維度，多角度挖掘課文內(nèi)涵，避免單一僵化和教條的教學(xué)模式。老師們留下了深刻的印象，受益匪淺。 　　8月4日上午，江蘇省特級(jí)教師陳靜波為我們分享了《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)與策略》。陳老師是一位有著深厚理論知識(shí)的教授，他從詞匯的概念入手，并從不同的角度講解了詞匯的重要性，學(xué)生們的詞匯知識(shí)越扎實(shí)，語(yǔ)言水平就越好。最后，陳老師又分享了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要策略，尤其是他的詞塊學(xué)習(xí)法對(duì)我們的詞匯教學(xué)啟發(fā)很大，使我們更加堅(jiān)信詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。教師應(yīng)該想盡一切方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必要詞匯的掌握。 　　下午，南京市教研室教研員馬黎老師為我們分享了《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試》。馬老師從測(cè)試現(xiàn)狀、課標(biāo)理念、命題技術(shù)、案例分析四方面給我們介紹了英語(yǔ)學(xué)科測(cè)試內(nèi)容，接著和我們一一分析了各個(gè)題型的命題要求，以及如何避免命題過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤命題類(lèi)型。最后她又展示了許多案例，指導(dǎo)我們從理論走向?qū)嵺`，讓教師們對(duì)測(cè)試的規(guī)則有了更深一步的了解，對(duì)一線教師以后出題和選題都有很大幫助。 　　第三天，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士劉學(xué)惠為我們分享了《課程內(nèi)容要素整合視角下的初中英語(yǔ)教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》，劉教授詳細(xì)為我們講解了課程內(nèi)容六要素，通過(guò)實(shí)例讓老師從整體上理解單元的主題內(nèi)涵和貫穿于各板塊的主題要素，注重單元整體的主題分析與目標(biāo)設(shè)置，引導(dǎo)老師從整體上理解怎樣多模態(tài)地去解讀語(yǔ)篇。 第四天上午，江蘇省教科院英語(yǔ)教研員正高級(jí)教師何鋒為我們帶來(lái)了《落實(shí)課標(biāo)精神，提升教學(xué)能力》。何老師具體向我們講解了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容六要素，他圍繞課程內(nèi)容六要素，通過(guò)實(shí)例，對(duì)單元內(nèi)容學(xué)情進(jìn)行分析，挖掘文化內(nèi)涵，明確單元主題意義，為我們呈現(xiàn)了整合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程。 　　當(dāng)天下午，我們又聆聽(tīng)了南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)特級(jí)教師李?lèi)?ài)云的《新課程背景下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》。李老師從兩個(gè)方面為我們提供了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法——支架理論和“漢堡”理論。她指出，支架理論是一種在寫(xiě)作準(zhǔn)備階段、寫(xiě)作過(guò)程中以及文章修改階段為學(xué)生提供支架的寫(xiě)作教學(xué)模式及教師在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生搭建寫(xiě)作的支架，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程。 　　7號(hào)上午，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李曙光教授做了《如何實(shí)現(xiàn)“做”與“寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作與發(fā)展的意義》的報(bào)告。他指出，論文寫(xiě)作是教師的自我發(fā)展的關(guān)鍵，并且給我們呈現(xiàn)了教師自我成長(zhǎng)的三大法寶，“專(zhuān)業(yè)閱讀”+“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”+“專(zhuān)業(yè)交往”。他告誡我們要“研究服務(wù)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)研究”，一定要爭(zhēng)做“教研雙優(yōu)”的創(chuàng)新性中學(xué)英語(yǔ)教師。李教授謙虛儒雅，對(duì)學(xué)術(shù)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，我們從李教授的課堂中體會(huì)到了它帶給我們的真實(shí)與真誠(chéng)。 　　下午的講座是南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授丁建寧為大家?guī)?lái)的《英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)施建議》。丁教授帶我們了解了具體什么是文化以及文化與語(yǔ)言的關(guān)系。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)組成部分之一，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)非常有必要。她的講解深入淺出，并為我們帶來(lái)了具體的案例分析，建議我們一定要進(jìn)行整體化融合性的教學(xué)。文化沒(méi)有優(yōu)劣之分。丁教授指出，我們英語(yǔ)老師一定要秉有“Cultural Awareness in Mind” 的信念，指引學(xué)生。 　　專(zhuān)家們的講解深入淺出，詳細(xì)易懂，學(xué)員們聽(tīng)得津津有味，意猶未盡，有的抒發(fā)自己的感受，有的提出自己的疑惑，專(zhuān)家們現(xiàn)場(chǎng)解答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，老師們收獲頗豐。 　　看看老師們的學(xué)習(xí)積極性有多高吧！ 　　看看我們老師們認(rèn)真做的筆記。 來(lái)看看我們教師的反思吧！ 范縣第一初級(jí)中學(xué) 王麗娟 8月4日，南京學(xué)習(xí)第二天。 今天的兩位老師分別對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試做的講座。 英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是我很努力在思考，踐行，但結(jié)果一直令自己不滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何講單詞？如何確定具體要教學(xué)哪些單詞？教學(xué)到什么程度？陳靜波老師逐一說(shuō)明，解決了自己的很多困惑。馬黎老師是南京市教學(xué)研究室中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員，他更多地從命題角度闡述了閱讀理解題型，作為中學(xué)英語(yǔ)老師，馬老師的講授為我提供了另一個(gè)角度的思考——閱讀理解命題的方向、趨勢(shì)與范圍等一直都在進(jìn)行調(diào)整，掌握這些變化更有利于自己教學(xué)策略和方法的改進(jìn)，多角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，從而納入到教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。 范縣龍王莊鎮(zhèn)中學(xué) 萬(wàn)曉燕     今天聆聽(tīng)了劉學(xué)惠教授關(guān)于《課程內(nèi)容要素整合視角下的初中英語(yǔ)教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程，使我受益匪淺。劉教授講授的內(nèi)容很實(shí)用，我覺(jué)得對(duì)我今后的教學(xué)工作有很有的幫助。      劉教授詳細(xì)的向我們闡述了課程六要素的組成，它包括主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略。然后劉老師圍繞三大問(wèn)題，如何解讀主題，為什么強(qiáng)調(diào)主題引領(lǐng)，如何理解主題解讀向我們上了一堂實(shí)用高效的課堂。課堂中劉老師拿出書(shū)中的一些典型經(jīng)典的教材給我們舉例分析在教材中如何進(jìn)行語(yǔ)篇解讀，怎么把課堂上的更有意義。從劉老師的講解中，我體會(huì)到了語(yǔ)篇解讀的重要性。語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的重要資源，對(duì)教師做好教學(xué)具有重要意義，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源。在教學(xué)中我們應(yīng)將語(yǔ)篇作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本單位，高度重視語(yǔ)言運(yùn)用的情境與目的，針對(duì)不同語(yǔ)篇類(lèi)型設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科的文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的文化品質(zhì)和語(yǔ)言能力。在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持把語(yǔ)篇解讀放在重要位置，學(xué)會(huì)分析教材，解讀主題，讓孩子們更好的受益。                 ??高碼頭鎮(zhèn)中學(xué)     王靜     8月5號(hào)的學(xué)習(xí)繼續(xù)，劉學(xué)惠老師給我們分享了《課程內(nèi)容要素整合視角下的初中英語(yǔ)教材解讀與教材設(shè)計(jì)》，劉老師從以下三個(gè)方面即：學(xué)科育人的背景，課程內(nèi)容六要素以及主題引領(lǐng)的整體教學(xué)給我們進(jìn)行了分享。      學(xué)科教學(xué)的最終目的是為育人服務(wù)的，所以我們要建立在育人的背景進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。課程內(nèi)容的六要素是主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類(lèi)型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要針對(duì)不同的語(yǔ)篇類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。課程內(nèi)容是通過(guò)教材內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)的，所有的結(jié)構(gòu)都是為功能服務(wù)的，所有的形式都是為意義服務(wù)的，所以我們不能只是簡(jiǎn)單的去教教材，而是要對(duì)教材進(jìn)行分析，挖掘它的主題意義，從而達(dá)到育人的目的。 　卓越初中丁麗暉 不遠(yuǎn)千里來(lái)到六朝古都南京，一天的學(xué)習(xí)下來(lái)收獲頗豐。上午南京一中的徐險(xiǎn)峰校長(zhǎng)給我們分享了《落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力》。徐校長(zhǎng)站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度為我們很好的詮釋了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，更著重講解了在課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。我們教師要注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也是教育改革的核心所在，教師不但要有專(zhuān)業(yè)的理念與師德還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。要給自己制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。我們要懂得反思的重要性，要反思成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、閃光點(diǎn)、困惑點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)和再創(chuàng)點(diǎn)。最后給我們帶來(lái)的是閱讀教學(xué)，多關(guān)注外刊，熱點(diǎn)網(wǎng)站，同時(shí)也本土熱點(diǎn)話題。下午是張伊娜教授給我們帶來(lái)的《如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)》和藹可親的張教授為我們?cè)忈屃嗽陂喿x教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性和重要性，以及我們目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使我受益良多。指導(dǎo)我們不能過(guò)多的去追求形式和一些表面上的信息，而要更多的關(guān)注內(nèi)容和效果。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。立足文本細(xì)節(jié)，從細(xì)微處揭示大道理，自然、了無(wú)痕跡的在人生觀上給孩子們以指導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有了名家的指點(diǎn)我們就有了正確的導(dǎo)向！ 一天的學(xué)習(xí)真是收獲多多，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！ 思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校儲(chǔ)玉華 首先很感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次赴南京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們于8月2號(hào)不遠(yuǎn)千里來(lái)到南京這座六朝古都，來(lái)到這座有文化底蘊(yùn)的城市，開(kāi)啟了我們的學(xué)習(xí)之旅。       8月3日上午我們有幸聆聽(tīng)南京一中副校長(zhǎng)，江蘇省高中英語(yǔ)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，南京市學(xué)科帶頭人徐險(xiǎn)峰《落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力》，徐校長(zhǎng)多年從事高中英語(yǔ)教學(xué)研究，核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)對(duì)未知和復(fù)雜情境的價(jià)值觀念，必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。他切實(shí)提到英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，作為教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，注重自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，只有自己的專(zhuān)業(yè)化才能成就學(xué)生，教師強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。作為教師我們要愛(ài)孩子，你認(rèn)為學(xué)生是魔鬼，噩夢(mèng)來(lái)襲，你認(rèn)為學(xué)生是天使，幸福滿滿，我們要學(xué)會(huì)享受教師職業(yè)的幸福感。       作為教師，我們要不斷思考和反思，那么如何寫(xiě)反思那？徐校長(zhǎng)的講解讓我受益匪淺，教學(xué)反思的內(nèi)容包括這節(jié)課的成功點(diǎn),失誤點(diǎn),閃光點(diǎn),困惑點(diǎn),增長(zhǎng)點(diǎn)和再創(chuàng)點(diǎn)。此外，徐校長(zhǎng)還提到作為英語(yǔ)教師，根據(jù)近幾年的中高考變化，一定要學(xué)生閱讀一些英文原著,階梯閱讀以及生活英語(yǔ)，生活即教育，生活即是課程，生活即資源，我們一定要整合資源，提高效率，養(yǎng)成習(xí)慣，提高素養(yǎng)。 下午是來(lái)自南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教授張伊娜給我們帶來(lái)了《如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)》他的課非常的精彩，報(bào)告會(huì)上，她指出，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)六點(diǎn)建議，張教授的講座，讓我有了以下一些思考：我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往不夠關(guān)注學(xué)生的情況，沒(méi)有注重從學(xué)生的角度來(lái)考慮如何傳授知識(shí)，這樣就造成了學(xué)生不能或不易理解；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，基本上是借助教科書(shū)，只求完成教學(xué)任務(wù)；教育方式不夠多元化，對(duì)于個(gè)性化教育，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只是單純?cè)~匯，語(yǔ)法和句型教學(xué)。       今天的培訓(xùn)學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。                               板橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校南文秀 今天有幸聆聽(tīng)了南京一中徐險(xiǎn)峰校長(zhǎng)的《落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力》和南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張伊娜教授的《如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)》的分享。老師們從按照宏觀到微觀順序、結(jié)合理論到現(xiàn)實(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行討論，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一些思考。 上午我跟隨李險(xiǎn)峰校長(zhǎng)重新理解了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2001到2017版的課標(biāo)里，不論內(nèi)容怎么變，不變的就是的的以人為本的核心理念，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以此為基礎(chǔ)李校長(zhǎng)提到OECD的核心技能的四個(gè)維度即：思維方式、工作方式、工作工具、生活技能。體現(xiàn)在教學(xué)里既在情境里培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能從而轉(zhuǎn)化為能力，在反思中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格，價(jià)值觀念讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做事，從做事中學(xué)做人。 下午張教授又從對(duì)批判的解讀開(kāi)始對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分享。李教授提出批判不是簡(jiǎn)單的說(shuō)不，而是從理解到提出質(zhì)疑的思維過(guò)程。又結(jié)合實(shí)際課堂的分析讓英語(yǔ)與閱讀結(jié)合在一起。發(fā)掘孩子們的思考， 充實(shí)的一天也很快就結(jié)束了。期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活。 郭亞欣老師心得 上午何老師給我們分享的是《落實(shí)課標(biāo)精神，提升教學(xué)能力》。何老師一開(kāi)始給我們普及了中小學(xué)英語(yǔ)課改概況和高中英語(yǔ)新課改基本情況，從中我們了解到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的，學(xué)以致用的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。此外，何老師結(jié)合教材給我們講解了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)、細(xì)節(jié)性理解、深度理解。核心素養(yǎng)的達(dá)成不是虛無(wú)的，而是體現(xiàn)在課堂當(dāng)中。在以后的閱讀教學(xué)中，我們不應(yīng)該只注重單詞短語(yǔ)以及語(yǔ)法的講解，應(yīng)該注重學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，挖掘材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行遷移創(chuàng)新。 下午李老師給我們分享的是《核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》。關(guān)于寫(xiě)作，一直是學(xué)生的所困之處，不知道如何下筆，不知道為何而寫(xiě)。在李老師生動(dòng)有趣的講解下，關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，有了種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。首先李老師解讀了核心素養(yǎng)下新課程的總目標(biāo)與具體目標(biāo)。此外，分享了兩種寫(xiě)作教學(xué)方法:支架式理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與漢堡式理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。支架式搭建包括情境、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和評(píng)價(jià)支架。并且對(duì)每種支架都進(jìn)行了詳細(xì)的講解。漢堡式理論總共分為三部分，并且李老師結(jié)合案例給我們進(jìn)行了分析，讓我們更好的去理解和運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生的自我和同伴評(píng)價(jià)。聽(tīng)完李老師的課，真是受益匪淺。 不負(fù)韶華未來(lái)可期 范縣第一初級(jí)中學(xué) 邢桂真 8月2日至8月8日我有幸參加了南京市中學(xué)英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)日程安排的緊湊，內(nèi)容豐富，我作為一名普通的英語(yǔ)教師能夠參加這次大規(guī)模、高質(zhì)量的培訓(xùn)，感到非常榮幸。這次學(xué)習(xí)幫助我更新了教育理念，更讓我感到心靈震撼的是專(zhuān)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)與治學(xué)精神。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)教學(xué)也有了幾點(diǎn)思考。 1.對(duì)核心素養(yǎng)的思考。 幾位專(zhuān)家都在講座中講到了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在今后的教學(xué)工作中，我們一定要摒棄舊的理論觀念，更新自己的理論知識(shí)，學(xué)以致用。 2.對(duì)教材解讀的思考。 劉學(xué)惠老師的講座讓我對(duì)教材解讀有了更深的認(rèn)識(shí)。她強(qiáng)調(diào)了主題引領(lǐng)和主題意義的探究，注重單元整體的主題分析與目標(biāo)設(shè)置，我覺(jué)得這也是我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中所欠缺的。我們可能平時(shí)教學(xué)中把知識(shí)更傾向于碎片化，但是劉老師的解讀讓我們對(duì)整體把握語(yǔ)篇有了一個(gè)具體的感知。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中操作起來(lái)會(huì)更加的有方向。 3.對(duì)詞匯教學(xué)的思考。 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與語(yǔ)言，學(xué)習(xí)質(zhì)量之間關(guān)系密切。詞匯知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言水平就好，反之語(yǔ)言水平則很低。提高學(xué)生詞匯量來(lái)提高語(yǔ)言綜合能力，不失為一個(gè)有效的方法，我們卻面臨著許多詞匯學(xué)習(xí)的困境。陳靜波教授為我們指點(diǎn)了迷津。詳細(xì)的為老師們介紹了詞匯的教學(xué)流程，包括呈現(xiàn)、操練、應(yīng)用的過(guò)程，也就是3 PS，要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要幫助孩子建立音素意識(shí)。陳老師的講解為我們以后的教學(xué)詞匯工作提供了明確的方向。 4.對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的思考 南京外國(guó)語(yǔ)一線教師李?lèi)?ài)云，為我們呈現(xiàn)了兩種不同方法的寫(xiě)作教學(xué)模式，及支架理論寫(xiě)作教學(xué)和“漢堡”理論寫(xiě)作教學(xué)，這兩種理論實(shí)際上也有很多的共同點(diǎn)，與其說(shuō)李老師帶給我們理論，不如說(shuō)她是帶領(lǐng)我們實(shí)戰(zhàn)。因?yàn)閺乃闹v座中，我們能清晰明了的知道以后怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。值得一提的是，李老師還給我們分享了她的平時(shí)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)做法，就是批改標(biāo)識(shí)，有了這種跟進(jìn)性的理論指導(dǎo)，我們才能更好地應(yīng)用于教學(xué)。 總之，這次的培訓(xùn)是我受益頗深，使我明白什么樣的教師才是真正的成功的教師？那就是要做“教研雙優(yōu)”的創(chuàng)新型教師，讓研究服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)推動(dòng)研究。 　　感謝教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)培訓(xùn)，我們才真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己的不足和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。我們從專(zhuān)家身上不但學(xué)到了教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，而且意識(shí)到我們應(yīng)該重視自我的發(fā)展和提升，學(xué)無(wú)止境！未來(lái)的日子是值得期待的，不要辜負(fù)美好的時(shí)光。生活向前，辛苦與磨礪，都將成為深刻的體會(huì)與印記，苦心勵(lì)志，心懷感恩，未來(lái)可期！