<p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 一個(gè)人的跋涉，堅(jiān)忍難當(dāng)！</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 一群人的跋涉，互相攙扶！</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 一個(gè)人，可以走得很快，</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span> 而一群人可以走得更遠(yuǎn)！</span></p> <p> 為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展“專家引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”理念，通過(guò)搭建起促進(jìn)中青年教師成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和內(nèi)涵發(fā)展，打造一支師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。2020年8月5日—6日，在劉紅校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，郯城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)共同體線上研修活動(dòng)正式拉開帷幕。</p> <p> 在喬主任的精心安排下，語(yǔ)文名師共同體成員紛紛報(bào)名，整裝待發(fā)。</p> 走近名師 <p> 詩(shī)意語(yǔ)文掌門人王崧舟老師為我們開啟了學(xué)習(xí)之旅，他的《傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)的深度融合》讓我們不僅感受到王老師在致力傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)深度融合征程上的深度叩問(wèn)，更致敬王老師以文化人的孜孜追求。 </p><p> 漢字是中華文化的基因，王老師教給我們寫字教學(xué)所應(yīng)該掌握的戰(zhàn)術(shù)，即六步走模式：注意書寫姿勢(shì)—反復(fù)觀察—老師范寫—描紅—看范字練寫—評(píng)價(jià)。六步走，步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生的書寫水平必然水到渠成。</p><p> 一個(gè)方塊字就是一個(gè)天地，借由一個(gè)字，竟能讓孩子打開一扇窗，認(rèn)識(shí)一片天。一年級(jí)上冊(cè)第一篇課文《秋天》中要求會(huì)寫的“了、子”和“人、大”這兩組生字，殊不知，這兩組看似簡(jiǎn)單生字竟然蘊(yùn)含了漢字中博大精深的文化內(nèi)涵。從漢字的演變出發(fā)，追溯漢字的本義，小篆“了”的本義是胎兒，“子”的本義是孩子，“人”的本義是側(cè)身站立的人，“大”的本義代表著頂天立人的大人。原來(lái)這看似沒(méi)有太多聯(lián)系的四個(gè)生字卻代表著一個(gè)人從孕育到出生再到成人的過(guò)程。</p> <p> 作文教學(xué)，一向是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。如何上好作文課，如何提高孩子的寫作水平，如何讓孩子寫出具有真情實(shí)感的作文，著實(shí)是令老師們很頭疼的事。</p> <p> 管建剛老師在《作文教學(xué)80％的問(wèn)題在這里》，給我們的作文教學(xué)找到了一個(gè)一個(gè)支點(diǎn)。管老師從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)，圍繞著兒童作文，就是讓孩子用自己的話寫自己的事，也就是說(shuō)真話。管老師又列舉了很多學(xué)生講真話的事例，好笑之余令人深思。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最“簡(jiǎn)單”的寫作就是最好的寫作。因?yàn)楹?jiǎn)單到你不以為自己是在寫作，這才是真正的寫作。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生寫出有意思的作文，允許學(xué)生進(jìn)行充分的自我表達(dá)，而我們要做的就是適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法、用自己的語(yǔ)言來(lái)書寫自己的所見(jiàn)所想。</p> <p> 說(shuō)到改作文，相信每個(gè)語(yǔ)文老師都經(jīng)歷過(guò)這樣的噩夢(mèng)。猶如翻山越嶺，猶如負(fù)重前行。因?yàn)槲覀儾恢酪魺粢箲?zhàn)多少天才能“精批細(xì)改”出這些作文。值得思考的是這種批改方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有多少意義？會(huì)有多少收獲？</p> <p> 宋運(yùn)來(lái)老師《全批全改作文的困境與突破》仿佛雨后甘霖讓我們興趣十足。宋老師依然是從課標(biāo)出發(fā)，提出對(duì)待孩子的作文要賞評(píng)。要牢記一個(gè)觀念——欣賞比瑕疵重要；一個(gè)意識(shí)——讓發(fā)表意識(shí)走進(jìn)習(xí)作欣賞中來(lái)；一項(xiàng)分權(quán):紅筆不是老師的專利。讓孩子在自我賞評(píng)和互相賞評(píng)中意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)從而提高自己的寫作水平。</p> <p> 說(shuō)起古詩(shī)教學(xué)相信老師們也是“心有余而力不足”。聽了蔣軍晶老師的《又記得，又曉得—小學(xué)古詩(shī)群文閱讀教學(xué)》我們才知道原來(lái)古詩(shī)教學(xué)存在著這些問(wèn)題：1.生僻字太多。2.很多詞古今意義發(fā)生了變化。3.古詩(shī)喜歡用典，喜歡用意向。4.我們和古人沒(méi)有共同的生活體驗(yàn)。蔣老師說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不是一朝一夕的事情，但我們要做到這樣基本的幾點(diǎn)：疏通字詞、了解背景、將心比心，聯(lián)系自己。</p> 互動(dòng)交流 <p> 兩天的學(xué)習(xí)，悄然而逝，我們的心事還在蔓延……</p><p> 會(huì)后，每位老師都分享了自己的收獲、啟發(fā)、思考、疑問(wèn)……</p><p> 陳偉老師更是和我們分享了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這讓我們不禁感慨，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開艱辛的付出，正是這一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈的走來(lái)，才成就了我們心中的女神。</p><p> 和優(yōu)秀的人在一起會(huì)變得更加優(yōu)秀。喬主任希望每一位名師共同體成員都能珍惜機(jī)會(huì)，遇見(jiàn)名師，遇見(jiàn)優(yōu)秀的同行，遇見(jiàn)自己的成長(zhǎng)。</p><p> </p> 風(fēng)采展示 <p> 密密麻麻的筆記猶如老師們心中的漣漪，我相信通過(guò)此次學(xué)習(xí)，每位老師的內(nèi)心都是難以平靜的，或?yàn)橥踽轮劾蠋熒詈竦奈幕滋N(yùn)，或?yàn)槲覀兛吹搅颂岣邔W(xué)生作文水平的希望，或?yàn)殛悅ダ蠋熞宦纷邅?lái)的堅(jiān)韌不拔。</p> <p> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是荒蕪的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的思考是空洞的。每位老師都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)、細(xì)致的反思。細(xì)讀老師們的學(xué)習(xí)體會(huì)，仿佛走進(jìn)另一處百花叢，如果說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程是雍容華貴的，那這里一定是處處流香的。與這樣一群人攜手前行，怎能不說(shuō)這不是一種小確幸呢？</p> <p> “霓裳片片晚新妝，束束亭亭玉殿香”綻放有綻放的美，含苞有含苞的韻，千姿百態(tài)，盡顯芳華。</p><p> 在學(xué)習(xí)的道路上有你、有我、有她；在學(xué)習(xí)的道路上有山、有水、有波浪；在學(xué)習(xí)的道路上有說(shuō)、有笑、有陽(yáng)光，愿我們攜手共進(jìn)，尋蘭而上，永沐蘭香。</p><p> 本次活動(dòng)的結(jié)束就是再研究、再實(shí)踐的開始，每一個(gè)成員都能用向美而行的姿態(tài)，走好教育研究與職業(yè)生涯的每一步。</p><p> </p>