<h3><br><br> 今年暑假有時間認真閱讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。雖然歲月在變遷，時代在發(fā)展，但書中的每一條建議面對今天的教育現(xiàn)實都仍然切實可行，散發(fā)著智慧的光輝，讓我收獲很多。現(xiàn)對所讀的部分章節(jié)談談自己的一些收獲和拙見。<br><br></h3> <h3><br><br> 1.教會學生觀察，幫助學生細看。<br><br></h3> <h3><br><br> 面對學齡早期的孩子，對他們進行觀察訓練，是每一個孩子智力發(fā)展的必要條件。我們的教學工作的水平怎么樣？在很多方面都取決于我們對學生觀察能力的培養(yǎng)程度，因為觀察能力的培養(yǎng)在學生的智力發(fā)展上占有著重要的地位。觀察能力的培養(yǎng)不僅可以幫助孩子們吸取知識，而且可以促進所學知識的應用，幫助學生更好的理解和記憶所學知識。同時觀察能力的培養(yǎng)，是學生智能發(fā)展的重要源泉。反思我們的課堂和教學，很多時候可能正是因為缺乏對學生觀察能力的培養(yǎng)，往往造成了事倍功半的困惑和遺憾。<br><br></h3> <h3><br><br> 2.培養(yǎng)學生的閱讀習慣，拓展學生的知識寬度和厚度。<br><br></h3> <h3><br><br> 信息時代，隨著知識的快速更新發(fā)展，同時伴隨著學生年齡的增長，課本所學的知識已經(jīng)遠遠不能滿足孩子們渴望獲得新知識的求知欲望。所以我們要教會他們探索知識海洋的方法就是閱讀。閱讀不僅可以培養(yǎng)孩子們對知識的持久興趣，而且通過閱讀可以發(fā)展學生的自主學習意識，拓寬孩子們的知識視野和知識深度，讓學生帶著許多問題進入課堂，激發(fā)課堂上學生的求知興趣。這難道不是和我們今天所提倡的先學后教，以學定教，有著異曲同工之處嗎？雖然時代在變，但書中所蘊藏的教育智慧對于我們今天的教育工作者，仍然受益匪淺。所以在今后的教學中我們要不斷的培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。<br><br></h3> <h3><br><br> 3、知識的傳授固然重要，但是能力的培養(yǎng)更應重視。<br><br></h3> <h3><br><br> 我們在平常的教學中，可能過多的關注了學生是否對某一節(jié)課堂上所講的知識的掌握，但我們卻忽視了掌握知識背后所需要的技能和學生通過課堂某一種能力的培養(yǎng)。正如作者所說“技能和知識之間不可比例失調”，讓我意識到很多時候感覺自己在課堂引導的細致入微，講解的清清楚楚，為什么許多學生就是對知識不能掌握，這就是學生能力的缺失。所以我們在今后的教學中不僅僅要知識目標的完成，更要促進學生在能力上的提升。例如學生在不同的學習階段中應具備的快速而用心閱讀的能力，邊讀邊想的能力，快速書寫的技能，善于選擇、綜合和分析事實的能力，收集和處理信息的能力等。最終要達到兩條腿走路，協(xié)調統(tǒng)一。授人以魚，不如授人以漁，作為老師我們不僅僅給學生傳授的是新的知識，更要著眼于學習方法的不斷總結，進而達到學生能力的培養(yǎng)和提升。<br><br></h3> <h3><br><br> 4、興趣是最好的老師，我們應該不斷探索激發(fā)學生的興趣的源泉。<br><br></h3> <h3><br><br> 古人說“親其師，信其道”，讀了這本書讓我認識到親其師的深層次原因就是，這位老師激發(fā)出了學生學習的興趣。我們每一位老師都經(jīng)常在思考的一個問題就是如何把自己的課上的令人感興趣呢？怎么會讓學生對自己的課堂感興趣呢？我們應該不斷的探索和幫助學生激發(fā)出每一位同學興趣的源泉。正如書中所說興趣的源泉包含在教師對課堂講解的材料中，對被分析的事實所采取的的處理方法中，包含在學生想成為運用知識，成為知識海洋中的發(fā)現(xiàn)者，研究者，和探尋者的愿望中。可能是自己的一句話，一次小小的探索活動，一次課外知識的拓展等等都可能在每一個孩子的內心種下興趣的種子。這就和我們今天所提倡的要讓學生成為課堂的活動主動參與者，不謀而合。以前我們常說作為一名老師我們要給學生一滴水，我們就要有一桶水，在今天看來這一桶水可能遠遠不夠，我們更要有一溪源源不斷的清泉。只有我們不斷的更新自己的知識儲備，接受新的知識、與時俱進，具備豐富的課堂講解材料，有效的課堂教學手段，新穎恰當?shù)恼n堂教學方法，那么在面對學生時，才能激發(fā)出學生學習的興趣。<br><br> <br><br></h3>