名師引路課例參悟——觀摩名師課例有感

芳草碧色

有幸在東南教科院云課堂上觀摩薛法根老師的《比尾巴》這堂課，我深受啟發(fā)。 　　薛老師的課堂教學(xué)親切、輕松，看似平淡、簡(jiǎn)單，卻對(duì)學(xué)生的起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。 　　導(dǎo)入的部分就極具吸引力。這是一個(gè)猜字的游戲，學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)這是一個(gè)什么字。在這個(gè)過(guò)程中還向?qū)W生出示了這個(gè)字的象形文字。從學(xué)生感興趣的圖片入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。 　　課堂上，對(duì)課文部分的教學(xué)圍繞著朗讀展開(kāi)。這篇課文的內(nèi)容非常淺顯，以一問(wèn)一答的形式展開(kāi)，學(xué)生容易理解，課文也不用講解。薛老師在指導(dǎo)學(xué)生正確讀音、連詞、斷句的過(guò)程當(dāng)中，采用了多種朗讀的方法。如老師的范讀，師生合作讀，生生合作讀、拍手讀……形式多樣。對(duì)于朗讀技巧，薛老師并未刻意地去強(qiáng)調(diào)，而是在學(xué)生讀的實(shí)踐當(dāng)中去具體的指導(dǎo)。如句子當(dāng)中某一個(gè)字的重音（在課件當(dāng)中用大一點(diǎn)的字，不同顏色的字或加點(diǎn)的字標(biāo)注出來(lái)更加直觀），某一個(gè)字應(yīng)該讀的快一些或慢一些……學(xué)生容易理解，在讀的實(shí)踐當(dāng)中更容易掌握。這些方法的應(yīng)用，使得學(xué)生的朗讀真正的在課堂上落到了實(shí)處。其實(shí)在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，薛老師就引導(dǎo)學(xué)生讀單個(gè)字要響亮、整齊、短促，以及對(duì)題目的朗讀指導(dǎo)，也可以看出薛老師對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)的用心。 　　在熟讀課文之后，將學(xué)生的思維遷移至生活當(dāng)中，練習(xí)說(shuō)話。之后又進(jìn)行了一系列的拓展，如反義詞的積累，讓學(xué)生通過(guò)比一比學(xué)會(huì)將漢字進(jìn)行歸類和區(qū)分等等。 　　在課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，薛老師進(jìn)行了一篇帶一篇的閱讀教學(xué)。也就是在學(xué)習(xí)了《比尾巴》這篇課文之后，繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀《水鄉(xiāng)歌》這一篇文章。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》這篇文章的過(guò)程當(dāng)中，繼續(xù)踐行讀正確、讀流利的朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生先讀起來(lái)，讀出節(jié)奏感。之后讓學(xué)生創(chuàng)編《深圳歌》，學(xué)生也是興趣盎然。 　　薛老師的教學(xué)如行云流水般流暢。讓我感受到課堂輕松的氛圍。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)有那么復(fù)雜，那么困難，還是要多從讀上下功夫，以讀代講，通過(guò)“例中學(xué)，實(shí)踐悟，遷移用”來(lái)實(shí)現(xiàn)從讀中體會(huì)、讀中感受和讀中表達(dá)。