望穿秋水，而非“夏水”——走進(jìn)“浙中名師”教學(xué)展示活動在金華舉行

極點(diǎn)

2020年8月7~9日，周紅星名師工作室所有學(xué)科帶頭人齊聚金華，參加以“依托教學(xué)改革，創(chuàng)新思考維度”為主題的“浙中名師”教學(xué)展示活動。他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度、認(rèn)真踏實的團(tuán)隊面貌也深深地感染了在場的每一位學(xué)員。 　　剛剛結(jié)束的2020屆老高三學(xué)選首次分卷，有什么樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)留給新高三？即將開始的2020級新高一全面實施新教材，課標(biāo)、教材、試題有哪些變化？這些都是老師和考生們最關(guān)心的問題，也亟待解答。對大部分地理老師來說，這應(yīng)該是漫長疫情之后的第一次大型的面對面研訓(xùn)活動，活動不僅吸引了大批金華地區(qū)的地理教師參與交流，不少外地市的骨干教師也專程趕赴培訓(xùn)。本次研討會以一線教師最迫切想了解的高三復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)展開，深入解讀了新教材、新題目，它就像一場及時雨，撫慰了炎炎夏日里大家焦急的心。研訓(xùn)活動分兩大模塊：周紅星特級教師講座和名師工作室學(xué)科帶頭人主題論壇。 一、專題講座——直擊地理核心素養(yǎng) 　　從新課標(biāo)發(fā)布到新教材印刷，有些老師很早就開始研究了，通過新老教材、不同版本、同一內(nèi)容等對比，主動去迎接去了解去發(fā)現(xiàn)新教材。距2020年新高一入學(xué)不到一個月了，新教材的實施迫在眉睫，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課時安排、學(xué)選區(qū)分、試題等方面的變化帶來的一系列疑問越來越多。 　　周紅星老師主題講座針對這些問題作了詳盡的答疑解惑，專題一《從地圖的視角看世界》從熟悉的地圖入手，著眼于地理知識中的關(guān)鍵因素--地理位置展開，從地理原理分析的視角對教學(xué)內(nèi)容作了補(bǔ)充和拓展。專題二《新教材內(nèi)容解讀和教學(xué)安排》從解讀課程標(biāo)準(zhǔn)入手，重視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何在教學(xué)實踐中得以落實。周老師的講座深入淺出，兼具理論知識和實踐操作，每一塊內(nèi)容都是浸淫地理學(xué)科幾十年研究總結(jié)出來的“干貨”，不僅為到場的教師們指明了新教材教學(xué)設(shè)計的方向，還為他們以后的地理教學(xué)生涯鋪平了技術(shù)實踐的道路，與會教師們深覺受益匪淺。 二、主題論壇——凸顯地理教學(xué)智慧 　　周紅星老師以及名師工作室的十一位學(xué)科帶頭人帶來的主題論壇涵蓋四個方面，涉及“教-學(xué)-評”的各個環(huán)節(jié)，展示了這些優(yōu)秀教師們不同維度的教學(xué)思考水平和設(shè)計才華。 主題一：新教材必修內(nèi)容解讀。 　　來自金華一中的王洋平老師是一個思考型和實踐型的地理老師，教學(xué)水平高，見解獨(dú)到。他建議在使用新教材的教學(xué)過程中，特別是出現(xiàn)一些地名或識別教材中各類地圖時，地理老師應(yīng)該準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性區(qū)域圖。一方面要考慮學(xué)生的區(qū)域空白，另一方面有機(jī)結(jié)合新教材，更有效地組織教學(xué)設(shè)計活動。 王洋平《基于核心素養(yǎng)的教材地理圖像處理策略》 　　來自寧波的虞文君老師以湘教版教材為例進(jìn)行講解，兩種教材自由切換，虞文君老師鉆研新教材的功力可見一斑。與人教版教材相比，湘教版更重視選材、實踐和情境，強(qiáng)化育人功能，關(guān)注問題解決。在教學(xué)過程中去橫向比較各類教材，博采眾長，也不失為一個巧妙的辦法。 虞文君《新教材（湘教版）必修一解讀》 　　來自蘭溪一中潘建老師的以土壤為例，對比了新版和老版的湘教版教材，對比了湘教版、人教版、中圖版和魯教版不同版本的教材，從文本、配圖、閱讀、思考各個角度對比分析，指出新教材教學(xué)即將面臨的備課壓力和困難，給各位老師指點(diǎn)出了方向。 潘建《新教材必修一解讀——以土壤為例》 主題二：選考試題剖析及復(fù)習(xí)策略。 　　寧波奉化中學(xué)的王君威老師和仙居中學(xué)的李劍飛老師通過對選考試題的剖析，給出了針對新高三地理教學(xué)的復(fù)習(xí)建議和策略。王君威老師非常有地理情懷，他建議高三老師要研究高考試題特點(diǎn)，也要關(guān)注熱點(diǎn)和鄉(xiāng)土，在上課中培養(yǎng)學(xué)生解題情景和思維，也可以組織學(xué)生自主上課和命題，參加競賽，激發(fā)學(xué)生興趣。 王君威《高中選考地理試題的剖析》 　　李劍飛老師是個業(yè)務(wù)能手，他強(qiáng)調(diào)“集體備課-做出突破提綱-搜集資料-再檢測-追蹤分析和跟進(jìn)”一個環(huán)節(jié)都不能少。 李劍飛《選考試題剖析與復(fù)習(xí)策略》 　　溫嶺中學(xué)的孔海君老師則是以全國卷為例，建議高三老師除了精選試題、用好用活試題，還應(yīng)重視學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，積極推進(jìn)項目式或主題式教學(xué)。 孔海君《試題?能力?素養(yǎng)》 　　金華一中的夏麗娟老師以自然災(zāi)害為例，從命題-解題-答案的“三位一體”的角度指導(dǎo)如何創(chuàng)新高三復(fù)習(xí)教學(xué)，將教材的工具性和資源性發(fā)揮到極致。她認(rèn)為高三地理二考前頑固刷題的常規(guī)做法并不能很好地提分，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)科情感，限制學(xué)生的解題思路。哪怕是高三復(fù)習(xí)教學(xué)，也需要老師不斷創(chuàng)新，大膽實踐。 夏麗娟《基于高三地理復(fù)習(xí)的教材資源再開發(fā)——以《自然災(zāi)害》為例》 　　天臺中學(xué)的丁露萍老師分享了他們高三復(fù)習(xí)教學(xué)的做法，用好考情數(shù)據(jù)，分層分情教學(xué)。她特別展示了考試說明的校本化開發(fā)，他們把考試內(nèi)容按考試要求四個等級重新分類，讓學(xué)生逐條自我考核評價，這樣新穎的做法得到與會老師們的一致贊同。 丁露萍《以問題為導(dǎo)向的高中地理選考復(fù)習(xí)策略》 主題三：核心素養(yǎng)下教學(xué)設(shè)計案例。 　　時空觀念雖不是地理核心素養(yǎng)的一部分，卻是地理學(xué)科研究需要秉持的意識和一種思維方式。學(xué)軍中學(xué)的何靈飛老師以中國幾條常見的分界線為例，詮釋了地理學(xué)科思想和學(xué)科核心素養(yǎng)都滲透著時空觀。她展示了一個關(guān)于“如何在教學(xué)實踐中揭示地理學(xué)科思想的區(qū)域性和綜合性”的教學(xué)設(shè)計。 何靈飛《基于時空觀念的教學(xué)設(shè)計》 　　最理想的地理課堂應(yīng)該是讓學(xué)生深刻感受到地理學(xué)是一門經(jīng)世致用的學(xué)科，以解決實際問題為導(dǎo)向?；仄种袑W(xué)的楊明喜歡讀書，他博覽了地理學(xué)科的很多讀物和著作，是一個非常有思想的地理老師。他通過詩歌、地理學(xué)核心理論、空間推理等角度，來印證地理是生活的地理，有用的地理。 楊明《空間推理和區(qū)域分析》 　　江山中學(xué)的張潞潞老師以自然資源和自然景觀豐富的江山為例，介紹研學(xué)活動的設(shè)計，也十分有趣。 張潞潞《學(xué)科融合理念下的研學(xué)旅行活動設(shè)計》 主題四：信息技術(shù)包括繪圖技術(shù)的應(yīng)用。 　　地圖為主的多種地理圖形圖像，內(nèi)容極其豐富，具有較強(qiáng)的空間性、整體性和綜合性的特點(diǎn)，它比文字系統(tǒng)更便于學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、記憶、思考、分析、對比和理解。地圖是地理信息的重要載體，也是地理命題的重要手段。作為地理教師要高度重視地圖，一方面幫助學(xué)生通過讀圖掌握觀察地理事物的基本方法，另一方面積極實踐提升自身的板圖繪圖能力。 　　周紅星老師以地理選考試卷為例，從文字、排版、繪圖、審校等方面提出建議，同時列舉了很多在繪圖和排版中可能遇到的其它困難。周紅星老師十分注重理論與實踐的結(jié)合，在講座過程中，還手把手地演示繪圖和排版中的技巧。除了word繪圖，周老師還介紹了AI制圖，從軟件安裝、基本操作、對比word制圖的優(yōu)缺點(diǎn)等方面一一介紹，讓想學(xué)想實踐的地理老師可以直接上手。