<p>一、教學主張的功能與意義</p> <p>名在理想信念</p><p>名在思想引領(lǐng)</p><p>名在實踐創(chuàng)新</p><p>名在社會擔當</p> <p>名在哪里</p><p>名聲：師德高尚 堪稱楷模</p><p>名課：學識淵博 教藝精湛</p><p>名言：主張清晰 風格鮮明</p><p>名文：見解獨到 影響廣泛</p><p>名著：系統(tǒng)研究 成果豐碩</p><p>名片：獨立標桿 引領(lǐng)輻射</p><p><br></p> <p>沒有教學主張，你將成為流浪漢</p> <p>教學主張的功能</p> <p>從優(yōu)秀走向卓越，從高原邁向高峰</p><p>成長——成才——成名——成家</p> <p>教學主張的專業(yè)發(fā)展意義</p><p>1.促進教師從經(jīng)驗型走向智慧型</p><p>2.促進個人教學理論的自主建構(gòu)</p><p>3.促進教學的個性化和風格化</p><p>4.促進教師持續(xù)發(fā)揮專業(yè)影響力</p><p>5.促進教師從優(yōu)秀走向卓越</p><p>6.促進教師成為真正的思想者</p> <p>教學主張的內(nèi)涵與特性</p> <p>教學主張的特性</p><p>系統(tǒng)性</p><p>實踐性</p><p>先進性</p><p>價值性</p><p>發(fā)展性</p><p>統(tǒng)領(lǐng)性</p> <p>教學主張的認識誤區(qū)</p> <p>三、教學主張的結(jié)構(gòu)與要素</p> <p>感悟：依靠讀書走向未來</p> <p>李吉林情境教育理論框架</p> <p>基本模式</p><p>拓寬教育空間</p><p>縮短心理距離</p><p>保證主體活動</p><p>突出創(chuàng)新實踐</p> <p>四、 教學主張的形成與完善</p> <p>1.教學思考的成熟化</p><p>碎片的主張系統(tǒng)化</p><p>隱形的主張顯性化</p><p>淺層的主張深度華</p><p>模糊的主張清晰化</p><p>操作的主張理論化</p> <p>2.教學經(jīng)驗的理論化</p> <p>3.教學主張的系統(tǒng)化</p> <p>4.教學主張的實踐化</p> <p>總結(jié)</p><p>凝練教學主張要有扎實的理論基礎(chǔ)</p><p>凝練教學主張要有豐富的實踐經(jīng)驗</p><p>凝練教學主張要有系統(tǒng)的研究反思</p><p>凝練教學主張要體現(xiàn)教師個性特點</p><p>凝練主張的完善需要經(jīng)過長期磨礪</p>