一年級語文組8.12日《備課專業(yè)化》共讀紀(jì)實(shí)

愛之橙果

大家好，我是今天的領(lǐng)讀員趙秀雯，我們今天共讀《備課專業(yè)化》的下篇一二章：操作要領(lǐng)的填寫基本信息和課標(biāo)分析。 請大家認(rèn)真閱讀做好摘錄并根據(jù)教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ∽４蠹易x書愉快！ 王敏老師的讀書筆記： 王紅芳老師的摘錄及感悟： 課標(biāo)分析： 課標(biāo)摘錄就是摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課時的具體要求，目的是為本課的教學(xué)尋找依據(jù)。語文課一般需要在2011年版課標(biāo)的第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容之二“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中去尋找相應(yīng)的要求。 存在的問題：1.不摘錄課標(biāo)；2、不知道具體操作步驟是什么：摘錄的過程需要綜合考慮課型、教材、學(xué)情，確定和選擇相對應(yīng)的標(biāo)注描述。而且，教師所得選擇有一定的自主性、差異性。3、摘錄失范，或?qū)φn標(biāo)進(jìn)行“創(chuàng)編”：所謂摘，是指從課標(biāo)要求中挑選；所謂錄，是指挑選之后抄寫下來。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家頒布的、代表國家意志的法定文本，不能隨意改動、改編。4、摘錄籠統(tǒng)、不具體： 課標(biāo)分解的常見問題很多初學(xué)者常常忽略規(guī)定性思路，還是按照以往的經(jīng)驗(yàn)和自己的理解泛泛而談，導(dǎo)致課標(biāo)分解失去意義。   感悟: 課標(biāo)摘錄要有針對性，力求準(zhǔn)確。其依據(jù)主要是課型、教科書、學(xué)情，教材也有一定的選擇權(quán)。課標(biāo)摘錄過程可以在集體教研的情況下互相提問，互相探討，是不是出現(xiàn)了上述摘錄過程中得問題，同時橫向和縱向得分析也要關(guān)注。從整體到部分到局部到分解到最細(xì)的課標(biāo)，確定好教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，課標(biāo)運(yùn)用摘錄很關(guān)鍵。 馬玉雪老師讀書記錄： 對于課標(biāo)分析，CLTA教學(xué)設(shè)計(jì)視之為一種專業(yè)技術(shù)。為了便于技術(shù)的掌握，就需要整理出操作要領(lǐng)。改革的過程中，為了幫助教師把握其要領(lǐng)，我們第一步課標(biāo)摘錄，即摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課時的具體要求，目的是為本節(jié)課的教學(xué)尋找依據(jù)。給課時教學(xué)尋找一個課標(biāo)依據(jù)，就是賦予教學(xué)“合法性”；第二步課標(biāo)分解，即對摘錄的語句做進(jìn)一步的拆解，使之從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一步難度加大，是整個課標(biāo)分析的主體部分，習(xí)慣上稱之為課標(biāo)分解。經(jīng)歷了十幾年的新課程改革，課標(biāo)分解雖不是新鮮詞匯，但因其難度較大，許多教師至今并未掌握。經(jīng)常有教師皺著眉頭訴苦，甚至直接找到我們：“你說理解、掌握這樣的詞怎么拆?”這樣的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。為了引起教師的反思，筆者經(jīng)常這樣追問：“你覺得學(xué)生有什么具體學(xué)習(xí)行為的時候，才算是‘理解’‘掌握’了?用什么詞描述這個學(xué)習(xí)結(jié)果?”教師經(jīng)過提煉，一般都能找到比較精準(zhǔn)的描述結(jié)果，我們不妨稱之為一種追問技術(shù)。課標(biāo)摘錄，即摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課時的具體要求，做到忠實(shí)摘錄。針對本課時的課型做好準(zhǔn)確的摘錄。課標(biāo)分解，即對摘錄的語句做進(jìn)一步的拆解。教師尋找一個動詞描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從教的行為轉(zhuǎn)向?qū)W的行為與結(jié)果。分析“學(xué)生學(xué)什么”時，采用“層層剝筍法”，對課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求從外到內(nèi)一層一層做解析。 郭小曼老師讀書記錄：    《教材分析》：拋開課標(biāo)分析的教材分析，難免舍本逐末。實(shí)踐中許多教師喜歡在教學(xué)設(shè)計(jì)中寫“教材的編寫意圖”，卻不知道所謂的編寫意圖之根源在于課標(biāo)。如果非要找出一個所謂的編寫意圖，把課標(biāo)分析透了，教材分析呼應(yīng)了課標(biāo)分析，編寫意圖自然就明白了。學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)為什么不主張去分析編寫意圖？因?yàn)榧词拐娴挠兴^的編寫意圖就難有專業(yè)性和可信度。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，與其揣摩教材編寫者的意圖，不如追根溯源去做課標(biāo)分析。更何況，課標(biāo)分析是有技術(shù)路線的，不是主觀的揣測。《學(xué)情分析》：具體操作要領(lǐng)：第一步，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要注意前測和統(tǒng)計(jì)兩小步。第二步分析問題，這一步考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，關(guān)鍵是找出問題：除了數(shù)據(jù)反映出的學(xué)生已知已會以外，還包括哪些認(rèn)識誤區(qū)、困惑或一知半解的問題，尤其是可能存在的“痛點(diǎn)”。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略和新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。教師教學(xué)以教材為據(jù)，無論是教“教材”還是現(xiàn)在倡導(dǎo)的用“教材”教，閱讀教材、熟悉教材都是備課中的首要任務(wù)。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師上課的依據(jù)，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)文化知識的主要源泉。怎么閱讀教材，一位名師說過：“教材，教材，教學(xué)用的素材。教材僅僅提供你一個教學(xué)思路，你要利用這個素材和思路，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以，分析教材要做到了解知識結(jié)構(gòu)體系、要點(diǎn)分布，了解知識陳述、展現(xiàn)、發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)，把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)、銜接點(diǎn)和可能產(chǎn)生質(zhì)疑點(diǎn)的分布?！?lt;/p>課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定學(xué)科的知識范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法上的具體要求等，使教學(xué)計(jì)劃的具體化。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是對本學(xué)科教學(xué)有一個總體把握，明確課程目的、要求、內(nèi)容的深度、內(nèi)容的安排和進(jìn)度。要將研究、分析課程標(biāo)準(zhǔn)與處理教材結(jié)合起來進(jìn)行備課。 楊雪老師的讀書摘錄及感悟： 摘錄： 填寫基本信息可能出現(xiàn)的問題：課題書寫不規(guī)范或者不準(zhǔn)確；教材來源的問題，所謂來源是指這節(jié)課時使用的什么具體素材，越詳細(xì)越好，勿使課型或填寫不準(zhǔn)確。 課標(biāo)摘錄的常見問題包括：不摘錄課標(biāo)；不知道具體操作步驟；摘錄示范或?qū)φn標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)編；摘錄籠統(tǒng)，不具體。 教師對課標(biāo)分解的目的，是希望通過對課標(biāo)的分解、盡量說清楚學(xué)生學(xué)生么，學(xué)到什么程度，怎么學(xué)，以便對整個教學(xué)有個定位。分析學(xué)生學(xué)什么時，要對課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求從外到內(nèi)一層一層做解析，進(jìn)行詳細(xì)的分解。 感悟： 備課時必須深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，可以從課標(biāo)的分級標(biāo)準(zhǔn)中，從語文技能、語言知識，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面去考慮本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課標(biāo)的摘錄過程需要我們綜合考慮教材、學(xué)情、根據(jù)實(shí)際情況確定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)描述。 趙秀雯老師讀書摘錄及感悟：  【摘錄】 第一步課標(biāo)摘錄，即摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本科時的具體要求，目的是為本節(jié)課的教學(xué)尋找依據(jù)。給課時教學(xué)尋找一個課標(biāo)依據(jù)，就是賦予教學(xué)“合法性”。學(xué)會從課標(biāo)中尋找針對本節(jié)課的相關(guān)要求，也是校本教研的重要內(nèi)容。第二步課標(biāo)分解，即對摘錄的語句做進(jìn)一步的拆解，使之從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【感悟】 填寫基礎(chǔ)信息要注意：第一，課題書寫規(guī)范正確。第二，要寫清教材來源，第三要寫清課型，填寫準(zhǔn)確。 課標(biāo)的摘錄是必須的，而且一定要有一定的規(guī)范，不能進(jìn)行創(chuàng)編，摘錄要具體，不能太籠統(tǒng)。 課標(biāo)的分解要有針對性，一定要具體。 課標(biāo)的摘錄和分解在整個教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，處于重要的地位，是我們所要掌握的必備技能，所以我們要在實(shí)踐當(dāng)中，注重課標(biāo)的摘錄，我摘錄的內(nèi)容一定是當(dāng)課時所必須的，相對應(yīng)的。課標(biāo)的分解一定要具體，適合學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。