<h5 style="text-align: left;"><b style=""><font color="#ed2308"> 一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理——第斯多惠</font></b></h5> <h3> 眾生皆有佛性，為何現(xiàn)實中蕓蕓眾生卻少有成“佛”者？一個疑問，引發(fā)思考，導(dǎo)出一場引人入勝的精彩講座。8月13日，福建省培專家、三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校馬昌明校長為在驛前鎮(zhèn)國防教育基地舉辦的“廣昌縣名優(yōu)教師及名師工作室主持人高級研修班”培訓(xùn)活動進(jìn)行授課。</h3> <h3> 上午，馬昌明校長從教師專業(yè)成長的視角為我們帶來精彩講座《教科研“五課”機(jī)制的建構(gòu)與實施》，本場講座從教科研需要理念引領(lǐng)、教科研需要模式重構(gòu)、教科研需要體系重建這三點展開。<br></h3> <h3> 講座伊始，馬昌明校長由一個個典故小故事水到渠成地引出教師在專業(yè)成長與發(fā)展路上不僅需要引領(lǐng)人的專業(yè)引領(lǐng)，還需要在修為上不斷地潛心修煉，心中需充滿對教育事業(yè)的虔誠。<br></h3> <h3> 在講座過程中，馬昌明校長以梅列區(qū)列西小學(xué)賴雪萍老師的反思性教學(xué)及梅列區(qū)第一實驗學(xué)校許雄剛老師的繪本教學(xué)為例，“以例說法”，用案例傳遞先進(jìn)的教育理念，啟發(fā)我們教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，“教”與“學(xué)”必須滿足兩個邏輯結(jié)構(gòu)，即以學(xué)科為線索的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的“支架”功能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師的“被動教”為學(xué)生的“主動學(xué)”；引導(dǎo)教師終身修煉道、術(shù)、理、文“四字功”，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長。<br></h3> <h3> 下午2：30，一首紅歌合唱驅(qū)趕了炎炎夏日的疲倦，開啟了教師們下午的學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 馬昌明校長以“從學(xué)科名師到研訓(xùn)師的專業(yè)修煉”為主題，結(jié)合事例深入淺出的分享了促進(jìn)學(xué)科名師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。他指出在課程改革發(fā)展趨勢下，培訓(xùn)內(nèi)容來自研究（調(diào)研、教研成果的轉(zhuǎn)化），培訓(xùn)方式汲取教研方式（研究、指導(dǎo)、示范、實踐、展示、反思、改進(jìn)）。要以研促學(xué)，以訓(xùn)促行，以終為始，以用促變，做到“研訓(xùn)一體化”。</h3> <h3> 此外，他還指出教師研訓(xùn)師是先進(jìn)教育理念的傳播者，高效教學(xué)方法的實踐者，現(xiàn)代專業(yè)技能的引領(lǐng)者，培訓(xùn)課程設(shè)計的開發(fā)者。研訓(xùn)師應(yīng)服務(wù)一線教育教學(xué)，導(dǎo)引學(xué)科專業(yè)發(fā)展，研究實踐課程改革，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)區(qū)域質(zhì)量提升，成就一方教育事業(yè)。</h3> <h3> 時間悄然從指尖溜走，我們是幸福的，成長路上有專家的指引，我們是興奮的。教師們專心致志、全神貫注，認(rèn)真地聆聽和記錄，如饑似渴的汲取豐富營養(yǎng)，現(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍濃厚。</h3> <h3> 聆聽專家講座是一種美的享受，是一種智慧的啟迪?？h教研室劉小毛主任組織學(xué)員與專家進(jìn)行互動，進(jìn)行思想的碰撞。</h3> <h3> 余艷梅老師首先抓住機(jī)會向?qū)＜艺埥蹋航處熞獙I(yè)成長，要有科研精神，而作為一線的教師，學(xué)校的日常工作量非常大，科研也需要大量的時間和精力，我們應(yīng)該如何協(xié)調(diào)好這兩者的時間分配問題呢？</h3><h3> 馬校長答道，每一次備課都認(rèn)真思考要給學(xué)生呈現(xiàn)的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的問題在哪里，做好學(xué)生問題情境創(chuàng)設(shè)，從問題出發(fā)，把每一次備課都當(dāng)做是一次研究，養(yǎng)成這種習(xí)慣，巧用勁。</h3><h3> </h3> <h3> 張志老師對馬校長在課例中提到的賴?yán)蠋煵捎脴?gòu)建主義理論進(jìn)行教學(xué)特別感興趣，上課、作業(yè)設(shè)計和批改作業(yè)都是由學(xué)生自主完成，非常新穎又高效。如果自己在高中教學(xué)中也采用這種教學(xué)模式的話，有以下三個問題希望能得到專家的解疑答惑：第一，作為老師，在課中和課后應(yīng)扮演什么角色？第二，如何選擇學(xué)生，選擇什么樣的學(xué)生？第三，高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力特別大，如果六科都采用這種模式的話，學(xué)生時間和精力是否充裕？</h3><h3> 馬校長指出教學(xué)中的放手不是放任，而是有準(zhǔn)備、有策略的組織和引領(lǐng)學(xué)生“主動學(xué)”，建議老師從較低年段、部分學(xué)科開始進(jìn)行嘗試性教學(xué)。</h3> <h3> 湯燕老師談到本校有一名教師也運用了“反思性”教學(xué)手段，看到他課堂教學(xué)既輕松又取得了很好的成效，如果自己也想嘗試這種教學(xué)模式，應(yīng)該注意哪些問題？</h3><h3> 馬校長解答道，我們身邊有這樣的老師是非常幸運的，應(yīng)該把他作為自己的榜樣。這個老師表面的輕松其實源自于他課前的大量準(zhǔn)備，我們?nèi)绻氤蔀楹美蠋?，一定要有策略，要把學(xué)生的學(xué)放在第一位，要充分相信自己，相信我們的孩子，大膽做嘗試，讓孩子個個精彩。</h3> <h3> 謝家勇老師作為一名高中語文教師，他希望自己的課堂能生動有趣，但是往往學(xué)生在課堂上的參與度不高。他向馬校長請教，如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在留白之中有所思考？</h3><h3> 馬校長認(rèn)為，作為老師本身，要耳聽八方，眼觀六路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。應(yīng)該隨時抓住學(xué)生的關(guān)注點，拋出一些學(xué)生感興趣的問題，有技巧地指導(dǎo)學(xué)生、帶動學(xué)生，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。</h3> <h3> 楊春英老師說自己在平時的教學(xué)中也嘗試過合作課堂教學(xué)模式，通過一段時間的合作學(xué)習(xí)，有些膽子小的學(xué)生有了明顯的變化，這是非?？上驳某煽?。但是也存在一些問題，如好學(xué)生和差學(xué)生如何搭配更合理？同一組學(xué)生各科成績有差異怎么辦？</h3><h3> 馬校長指出，各科任老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)動任務(wù)驅(qū)動，給組內(nèi)的每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在組內(nèi)都有所承擔(dān)。<br></h3> <h3> 最后，劉主任再次感謝馬校長毫無保留地分享了他自己幾十年的教育教學(xué)經(jīng)歷，特別是教研培訓(xùn)中的點點滴滴，為我們從名教師到研訓(xùn)師的專業(yè)成長之路指明了方向，只要我們照著這個思路和方向努力前進(jìn)，我們的研訓(xùn)之路就會越走越寬廣。<br></h3> <h3> 彼岸風(fēng)光雖好，腳下卻非坦途，愿我們當(dāng)好引路人，用敬業(yè)的心，做專業(yè)的事，讓每個孩子和老師都快樂成長。</h3>