<p>單位:昌吉州實驗小學(xué)</p><p>編輯:劉靜</p><p><br></p> <p>近期繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，有幸聆聽海濱老師有關(guān)《傳統(tǒng)文化與幸福人生》講座，大學(xué)時最愛上他的《古代文學(xué)》課，博古通今，幽默風(fēng)趣的課堂令我們敬佩，時隔十多年，再見恩師，雖初現(xiàn)歲月的痕跡，但溫文爾雅的微笑，卓越不凡的談吐，由內(nèi)而外散發(fā)著文化的氣息，沒錯，古詩詞里已注入他生命，他本身就很好的詮釋了傳統(tǒng)文化帶來的幸福人生。四個小時的講座沒有停歇，以文人的生活經(jīng)歷，從名詩典作中為我們講述傳統(tǒng)文化的魅力與博大精深，又一次點燃了我內(nèi)心崇尚國學(xué)，傳承中國傳統(tǒng)文化的欲望，更引起了我作為一名語文教師的深思。</p> <p>詩里有什么？這個問題，或許所有人都有答案，或許對此一無所知。</p><p>詩里有美好的萬物。</p><p>孟浩然說，詩就是萬物復(fù)蘇，百花齊放的春天?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！?lt;/p><p>楊萬里說，詩就是烈日炎炎，驕陽似火的夏天?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。”</p><p>蘇軾說，詩就是萬里無云，天高云淡的秋天?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時?！?lt;/p><p>柳宗元說，詩就是寒風(fēng)呼嘯，雪花飛舞的冬天?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪??！?lt;/p><p>詩原來是我們所經(jīng)歷的美麗春、夏、秋、冬。</p> <p>詩里有親情、友情、鄉(xiāng)情！</p><p> 曹植的《七步詩》，情采并茂，語言精練，用語淺顯。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？” </p><p> 孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?lt;/p><p> 王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”等名句讓人難以忘懷，傳唱不衰。</p> <p>詩里有高尚的人格情操！</p><p> 陸游的《卜算子·詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故?！奔词故堑蚵淞?，化為“塵”了，也要“香如故”。 </p><p> 于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、</p><p> 范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等名句，無不充滿愛國的豪情和高尚的人格。</p> <p>詩歌教會我們聆聽雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起，并依戀于山腰的晚霞融為一體的景色。教會我們對山間小路上朵朵雪白的百合花要親切，要溫柔。它使人們在杜鵑的啼唱中，體會到思念游子之情。熱愛詩歌的人，可能都擁有一顆詩心。而最接近童心的，莫過于詩心。我們牽著孩子的小手，把他們引入詩歌的殿堂，用詩歌滋養(yǎng)他們的心靈，讓他們將來詩意地棲居在大地上，善莫大焉。因為，擁有詩心的人，才能用詩性智慧照耀漫漫人生路，才能把一切苦痛、煩惱、不幸的經(jīng)歷升華為詩意和審美的體悟，把“活著”臻于人生最高妙美好的存在。</p> <p>小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何有效開展傳統(tǒng)文化教育呢？我有所方向:</p><p>一、注重古詩詞積累</p><p>小學(xué)生正處于成長的初期，身心發(fā)展尚不成熟，在古詩詞基礎(chǔ)知識方面的儲量也比較有限。此種情況下在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩詞，增強學(xué)生古詩詞積累量，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育。古詩詞語言簡練且朗朗上口，字里行間中蘊藏著深厚的情感，通過反復(fù)吟誦古詩詞，有助于學(xué)生領(lǐng)會詩人或詞人的心境，感知古詩詞的文字之美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)文化教育的開展奠定堅實基礎(chǔ)。</p><p>二、創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，營造優(yōu)良教學(xué)氛圍</p><p>小學(xué)階段的學(xué)生對新奇事物的探索欲望濃厚，思維活躍，且接受能力較強，為推進小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育活動的高效開展，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可在實際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩詞中所蘊含的情感，無形中開展傳統(tǒng)文化教育。</p><p>三、將古詩詞教學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合</p><p>在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，每一首古詩詞都有其獨特的創(chuàng)作背景與文化內(nèi)涵，為促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效滲透，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體會古詩詞意蘊，感知傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)生來說，語文古詩詞教學(xué)與生活實踐緊密融合，有助于學(xué)生在生活中感知語文古詩詞學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，與小學(xué)生的身心發(fā)展特征保持高度一致，有助于增強學(xué)生的情感體驗，深入理解古詩詞之美，從而在潛移默化中開展傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情境與心境，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。</p><p><br></p> <p>學(xué)生的情感之舟在古詩詞課堂上乘風(fēng)破浪，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩詞的滋養(yǎng)中得以鮮活地成長。幸福生活也將在他們的心里永駐。</p>