<p> 8月14日下午，南陽(yáng)市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)教育中心暑期明師高研班培訓(xùn)第二場(chǎng)——全景式數(shù)學(xué)教育展示在姜營(yíng)小學(xué)舉行。特級(jí)教師張宏偉展示了一節(jié)全景教育數(shù)學(xué)示范課。并與參與學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行了互動(dòng)，回答了老師們提出的問題，三十九小骨干教師代表參加學(xué)習(xí)。</p> 張老師以魔術(shù)三張撲克牌、三張紙條調(diào)動(dòng)36名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入整節(jié)課，圍繞一道求周長(zhǎng)題（三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)）進(jìn)行分析。張老師說：只有在堂上敢于胡說八道，將才可能能說會(huì)道；只有在堂上敢于胡思亂想，將才可能有奇思妙想；只有在堂上敢于胡作非為，將才可能有所作為！ 張老師尊重孩子們的認(rèn)知過程，發(fā)展孩子們多元化的思維，也把孩子們的主觀能動(dòng)性調(diào)到最高，完全沒有了對(duì)數(shù)學(xué)枯燥難懂的畏懼。課中張老師一直引導(dǎo)孩子們先對(duì)問題本身進(jìn)行分析，然后再去找解決問題的辦法。他完全放開課堂，不禁錮孩子的思維，更是透過學(xué)科關(guān)注到受教育的孩子的心靈，學(xué)好數(shù)學(xué)不只是為了提分，而是讓數(shù)學(xué)教育指向核心素養(yǎng)的提升，更加貼近人性的發(fā)展。 課后的交流環(huán)節(jié)，張老師的說的一件小事引起了大家的思考。張老師說，無論他教幾年級(jí)數(shù)學(xué)，都會(huì)把各個(gè)版本的教材都進(jìn)行研究，因?yàn)槲覀兘痰氖侵R(shí)，不是教材。<div> 張老師的課帶給我們至少三點(diǎn)思考：一是數(shù)學(xué)課應(yīng)該站在一個(gè)全景的角度理解和處理教學(xué)內(nèi)容；二是不給學(xué)生設(shè)限；三是學(xué)習(xí)方式的顛覆，以體驗(yàn)和思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。</div> 張老師的數(shù)學(xué)課，打破常規(guī)，沒有局限于教學(xué)內(nèi)容，局限于教學(xué)方式，局限于思維發(fā)散。而是用他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，親切自然的臺(tái)風(fēng)引人入勝，代入感特別的強(qiáng)。讓孩子們不覺得是在上數(shù)學(xué)課，倒像是生動(dòng)的表演課。在孩子們說出他們的想法后大加贊賞！把他們的想法與前人的成就相比，拉近孩子們與偉人的距離，讓孩子們充滿了自信。教給孩子們的不僅僅是數(shù)學(xué)的思考，更是數(shù)學(xué)的精神和看世界的眼光，還有為人處事的哲學(xué)。真正的全景式育人，全面育人。<br> “全景式”數(shù)學(xué)教育，是特級(jí)教師張宏偉基于“全課程”的理念，以“全息理論”和“過程哲學(xué)”為支撐，借鑒“球形全景技術(shù)”的思想，在“五還原教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，總結(jié)了25年堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)教育一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于2013年底提出并一直踐行的一種數(shù)學(xué)教育理念和方式。全景式數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)；以項(xiàng)目化主題活動(dòng)為單元；以建設(shè)更為全面、完整和跨界的綜合性數(shù)學(xué)課程為核心；倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、全景、多樣化地學(xué)習(xí)，全景復(fù)演數(shù)學(xué)創(chuàng)造的關(guān)鍵過程，力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為豐富、完整、有趣、飽滿，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分、全面的培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)，也在這個(gè)過程中成就數(shù)學(xué)課程本身和教師的專業(yè)智慧。