可見的成長(zhǎng)，讓教育因我而改變——南陽(yáng)市菱角池小學(xué)教師參與示范區(qū)教育中心明師高研班活動(dòng)紀(jì)實(shí)

菱角池小學(xué) 亞珍

2020年8月14日，由中國(guó)教師報(bào)組織的南陽(yáng)市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)教育中心“暑期明師高研班”在南陽(yáng)市第四完全學(xué)校拉開學(xué)習(xí)大幕。 南陽(yáng)市菱角池小學(xué)的杜銀瀟，張玉貞和亞珍三位老師有幸參與了此次明師高研班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 主題——可見的成長(zhǎng) 　　此次高研班以“可見的成長(zhǎng)”為主題，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。高研班課程突出五大特色：<ul><li>一是主張學(xué)習(xí)自主、團(tuán)隊(duì)自治；</li><li>二是強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)反饋，看見每一位學(xué)員的成長(zhǎng)；</li><li>三是本著落地思維，重研修、重對(duì)話，體驗(yàn)“高研值”的研修式學(xué)習(xí)；</li><li>四是學(xué)員即資源，流程即課程；</li><li>五是以兒童為師，以同伴為師，以自己為師。</li></ul> 高研班定位于一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里倡導(dǎo)學(xué)員樹立三種意識(shí)：<ul><li style="text-align: center;">一是提問意識(shí)。</li><li style="text-align: center;">二是分享意識(shí)。</li><li style="text-align: center;">三是成果意識(shí)。</li></ul> 領(lǐng)導(dǎo)致辭 　　開幕式上，南陽(yáng)市示范區(qū)教育中心主任焦松濤表示，南陽(yáng)示范區(qū)在過去取得了許多成績(jī)，但仍然存在學(xué)校改革實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性，教師觀念、素養(yǎng)、能力亟待提升等問題，因此希望中國(guó)教師報(bào)量身定制的暑期培訓(xùn)課程，讓各位專家對(duì)我們進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)賦能，從而開闊我們的視野，提升我們的境界，拓寬我們的思路，促進(jìn)我們的發(fā)展…… 　　中國(guó)教育報(bào)刊社副社長(zhǎng)、中國(guó)教師報(bào)總編輯雷振海表示，中國(guó)教師報(bào)在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，相信大家通過兩天的學(xué)習(xí)會(huì)有不一樣體驗(yàn)和收獲，也相信此次培訓(xùn)能助力南陽(yáng)市示范區(qū)教育的發(fā)展。 讓學(xué)習(xí)成為“示范”——褚清源 　　隨后，中國(guó)教師報(bào)周刊主編褚清源以“我們何以‘示范’”為主題，向?qū)W員解讀了教師成長(zhǎng)的“三件套”：共讀、共做和共寫。 名師上公開課——張宏偉 　　特級(jí)教師張宏偉老師帶來的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，由一個(gè)撲克牌魔術(shù)引入，給學(xué)生輸入“當(dāng)遇到一個(gè)不確定問題時(shí)，我們要想出它所有的可能性”的概念。 接下來的新課中，老師用一個(gè)鐵皮匠剪鐵皮的事例，讓同學(xué)們層層深入，不斷探究圖形周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。 在同學(xué)們第一次獨(dú)立完成題目后，老師坦言36位同學(xué)中，只有4位同學(xué)寫出了其中的一種可能性。在這樣的情形下，老師帶領(lǐng)學(xué)生們思考：我們?cè)鯓硬拍芡瓿蛇@個(gè)題目？最終師生達(dá)成共識(shí)：首先，我們要深度理解題意；其次，可以采用畫圖的方法；另外，還可以自己動(dòng)手做一做。 下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們又在老師的帶領(lǐng)下，通過畫圖不斷試錯(cuò)改錯(cuò)，最終全班所有人都理解并掌握了這個(gè)題目中的三種情況的周長(zhǎng)的算法。當(dāng)然，后面老師又對(duì)題目進(jìn)行了補(bǔ)充和延伸，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生們的思路和眼界。 學(xué)做課題研究 　　15日上午，姜營(yíng)小學(xué)三樓報(bào)告廳，上海特級(jí)教師黃建初主任，為老師們帶來了《學(xué)做課題研究》的講座。 　　課題研究已成星火燎原之勢(shì)，遍地開花，它也是骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。<ul><li>教師做課題研究，三個(gè)關(guān)鍵詞，小、新、實(shí)。</li><li>何謂小？即課題“切口要小”，研究的內(nèi)容、方法、思路要明確具體，忌過于抽象。</li><li>何謂新？即選題要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，貼近教改前沿，解決本土的實(shí)際問題。</li><li>何謂實(shí)？是指面對(duì)真實(shí)的問題，運(yùn)用合適的方法，尋找對(duì)策，搜集證據(jù)，形成結(jié)論。教師要做實(shí)踐研究和實(shí)踐創(chuàng)新。</li></ul> 　　當(dāng)前教改的趨勢(shì)： 一是從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)。教學(xué)研究不以評(píng)價(jià)教師的教為目的，更不是把教師分類分級(jí)，而是走向“學(xué)習(xí)共同體”，形成研究伙伴的合作關(guān)系。 二是教育科研在轉(zhuǎn)型中，從經(jīng)驗(yàn)性研究、思辨性研究走向?qū)嵶C性研究。 教師講成長(zhǎng) 沒有目標(biāo)的人生是流浪；有目標(biāo)的人生是航行；沒有規(guī)劃的人生，叫拼圖；有規(guī)劃的人生，叫藍(lán)圖。 　　15日下午，示范區(qū)幾位優(yōu)秀的教師，走向舞臺(tái)，聲情并茂，激情澎湃為大家講述了自己的成長(zhǎng)歷程和今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 專家點(diǎn)評(píng) 　　一次重要的抉擇勝過千百次的努力！今天的生活是三五年前的選擇！三五年后的生活是今天的選擇決定的！  15日下午，中國(guó)教師報(bào)的王紅順老師用樸實(shí)中肯的語言為骨干教師們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃獻(xiàn)言獻(xiàn)策。 王老師說，自我定位、自我定標(biāo)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的協(xié)商是領(lǐng)航教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案的準(zhǔn)則。? 規(guī)劃要從下列幾個(gè)方面撰寫: 1、為什么要制定規(guī)劃?？ 2、自我反思，理性認(rèn)識(shí)自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及外部對(duì)教師新要求。 3.?自我定位，從學(xué)歷、職稱、普通話、師德、教學(xué)效果、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、班級(jí)管理課程開發(fā)、教科研等專業(yè)生活及家庭、興趣愛好等14個(gè)視角定位。 4.自我定標(biāo)，確定總目標(biāo)，分解到三個(gè)學(xué)年、六個(gè)學(xué)期，單項(xiàng)目標(biāo)——學(xué)期階段目標(biāo)——總目標(biāo)構(gòu)成鏈條。 5.協(xié)商定稿，征求好朋友、愛人、學(xué)校專家組意修改完善(降低或拔高，符合發(fā)展區(qū))，填寫表冊(cè)，公開公示。 ? 現(xiàn)場(chǎng)教師分享 　　聽完教育大咖們的傾情分享，老師們也按耐不住自己激動(dòng)的心情，紛紛走上臺(tái)前，分享自己的學(xué)習(xí)感悟。 學(xué)習(xí)筆記及感悟 　　菱小三位參會(huì)的教師也精心梳理兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納總結(jié)，整理思路，并訴諸筆端。 老師們收獲滿滿 　　兩天時(shí)間，來自全國(guó)各地的十幾位教育專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，菱小參會(huì)的教師們表示很慶幸自己抓住了難得機(jī)會(huì)，深入體驗(yàn)了“高研值”的研修式學(xué)習(xí)，圓滿完成一次思想的重建和認(rèn)知的升級(jí)。期望今后為示范區(qū)的學(xué)校變革、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、教育改革集聚磅礴力量。