讓成長在音樂之旅中靜悄悄地發(fā)生---名著導(dǎo)讀《時代廣場的蟋蟀》

依戀

<h3>　　---李春蓉工作室“兒童閱讀種子教師線上學(xué)習(xí)”</h3> <h3>　　在驕陽似火的七月里，偏獨一隅寧靜之處，耳邊聽著熟悉的知了聲，似絲竹管弦、如風(fēng)與樹葉的小小撞擊，清晰入耳。手捧一本尋味的書籍，讓浮躁的心靈在閱讀的世界中沉淀下來，與美好相遇。乘著這時光之旅，長安錦繡實驗小學(xué)李春蓉工作室的成員們跟著東南教科院聯(lián)合兒童課程中心的步伐進(jìn)行了一次與音樂相遇的名著導(dǎo)讀《時代廣場的蟋蟀》，這本有趣而又充滿奇妙色彩的書籍帶我們走進(jìn)了一次快樂的閱讀之旅中。</h3> <h3>　　第一課時：導(dǎo)讀，發(fā)生在激趣里</h3> <h3>　　開篇以圖片的方式引入“蟋蟀”，讓讀者以聯(lián)系生活實際的方式迅速拉近了主人公“柴斯特蟋蟀”的距離，其次引入“秋”的甲骨文，與“蟋蟀”相似，不由自主地感知到“知了的鳴叫聲”是秋至的信號。接著介紹了童書中的主要人物（柴斯特、瑪利歐、塔克鼠、亨利貓）、關(guān)系以及發(fā)生在它們身上的趣事，以有趣的故事誘發(fā)閱讀的興趣。然后從童書的插圖中截取了重要的環(huán)節(jié)，以插圖的形式描繪出了發(fā)生在小主人公身上的一次奇妙之旅。最后以面對“出名”和“自由”這一兩難，柴斯特將作何選擇，它又將何去何從呢？引發(fā)讀者走進(jìn)閱讀中，去開啟一次奇妙的閱讀之旅。</h3> <h3>　　第二課時：推進(jìn)，發(fā)展在細(xì)節(jié)里</h3> <h3>　　閱讀，時而囫圇吞棗，迫不及待地去一探故事的究竟，滿足內(nèi)心的極大好奇心。時而還需細(xì)嚼慢咽，去細(xì)節(jié)里、在文字背后去靜靜感悟讀本所散發(fā)出來的魅力。在推進(jìn)課中，老師利用“主人公的絕密檔案”讓讀者回顧在閱讀過程中了解到的人物信息，例如名稱、祖籍等，讓讀者在閱讀的過程中去感知分辨人物的品性，例如性格特點、特長等，有層次、有提升。其次以“留心細(xì)節(jié)、分析人物”的方式，讓讀者回歸到具體的故事情節(jié)中、詳細(xì)的文字描述下去分析探究人物的性格特征，從細(xì)節(jié)處出發(fā)，縱覽人物的形象，落細(xì)節(jié)、觀整體。</h3> <h3>　　第三課時：分享，發(fā)現(xiàn)在成長中</h3> <h3>　　閱讀就像是一次心路歷程，去遇見更美好的自己。閱讀中，不僅有眼界的拓展，思維的碰撞，更有心智的成長。在分享課中，圍繞著一個主題“選擇”而展開，在紐約時代廣場上，柴斯特因其美妙的聲音成為了一道亮麗的風(fēng)景線，在它歌唱的時候，喧囂熱鬧的市區(qū)如山林一般，頓時鴉雀無聲、靜謐安詳，人們紛紛為它駐足聆聽，它成了時代廣場中的寵兒，然而內(nèi)心深處的柴斯特卻是十分懷念在鄉(xiāng)下那自由、恬靜的生活。面對“出名”和“自由”，它將作何選擇呢？閱讀于此，多少讀者已經(jīng)置身于故事中，與柴斯特一起感同身受，一起面臨兩難之選，陪伴著主人公一起歷練和成長，也許這就是閱讀的美妙之處。</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時一來便開門見山揭示今天要講的課題，通過出示蟋蟀圖片，聯(lián)系我國的蟲文化，讓孩子們對蟋蟀的特點有一個直觀的了解，為后面引出會唱歌的蟋蟀埋下伏筆，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理書中的主要人物，這一點與《西游記》的人物檔案表有異曲同工之處。通過時間軸引導(dǎo)學(xué)生將主要人物以及相關(guān)的事件聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生梳理主要故事內(nèi)容，對故事內(nèi)容進(jìn)行整體感知。最后通過問題，面對出名和自由裁斯特該怎么選擇？進(jìn)一步進(jìn)行激趣，較好的激發(fā)了孩子的閱讀期待。由于本書主要講的是時代廣場的蟋蟀，在揭示課題時，可以適當(dāng)交流生活在鄉(xiāng)下的蟋蟀怎么會到時代廣場這一問題來激發(fā)孩子認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的愿望。<br>第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生通過檔案表以及抓關(guān)鍵細(xì)節(jié)來了解人物性格的特點，教學(xué)活動中有支架，也有方法的滲透。最后揭示真正的朋友是什么，對本課時的主題進(jìn)行升華，此處如果能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談友誼是什么，也許能深化孩子們對友誼的認(rèn)識。<br>第三課時圍繞主題“選擇”，通過主要文段去體會柴斯特做選擇的心情，以及最后告別時的憂傷。教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生練聯(lián)系生活實際談一談自己曾經(jīng)做選擇的經(jīng)歷，總結(jié)出魚和熊掌不可兼得，有放棄才有收獲的道理，將主題有效進(jìn)行了升華，隨后推薦《塔克的郊外》延伸學(xué)生的閱讀體驗，比較有效的達(dá)成了本課時的教學(xué)目標(biāo)。（長安錦繡實驗小學(xué) 汪琳）</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時導(dǎo)讀課充分激發(fā)了讀者的閱讀興趣。首先由昆蟲圖片引入，聯(lián)系到了“秋”字甲骨文的解說——形似蟋蟀到“秋”字演變過程，這一環(huán)節(jié)引入漢字文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究漢字的奧秘的興趣；接著老師利用思維導(dǎo)圖的形式介紹了人物關(guān)系，掃清閱讀障礙；緊接著采用故事線的方式介紹了故事，理清思路，把握整個故事。最后以“柴思特如何選擇呢？”問題結(jié)束，為引導(dǎo)學(xué)生深入讀文了解更多的故事情節(jié)做好鋪墊。<br>　　《時代廣場的蟋蟀》第二課時，老師以“主人公的秘密檔案，留心細(xì)節(jié)分析人物”兩個環(huán)節(jié)深刻地剖析讀本中人物形象。通過精彩片斷的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，品析人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高賞析能力。學(xué)生在理解把握文本主要內(nèi)容后，從故事感受到友情的珍貴，感悟到讀本的主題，友誼是長久的，友誼是忠誠、信任。這樣的設(shè)計，學(xué)生在慢慢閱讀中，細(xì)細(xì)品讀中會形成自己的價值觀。<br>　　《時代廣場的蟋蟀》第三課時，通過環(huán)境描寫導(dǎo)入主人公的心理矛盾，從而挖掘書中的主題，結(jié)合書中片段，感知“出名還是自由”的選擇。接著，設(shè)計的閱讀活動，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，說一說生活中遇到選擇時是如何做的，教師就以“選擇”為話題，引導(dǎo)學(xué)生在面對選擇的時該如何做。這是一個大課題，從小故事引出大道理，確實有意義。（長安錦繡實驗小學(xué) 田力沙）</h3> <h3>　　《時代廣場上的蟋蟀》，一聽題目就覺得很有意思。不知道這只蟋蟀經(jīng)歷了些什么奇特的經(jīng)歷。老師在第一課時抓住題目中的蟋蟀，介紹蟋蟀也叫球蟲，秋字的古字也就是蟋蟀的樣子。蟋蟀一叫就知道秋天來了。接著介紹書中的主要人物，圖文并茂，讓人產(chǎn)生好奇心。老師再介紹故事的主要情節(jié)。借助時間軸，讓孩子們大概了解故事的內(nèi)容，引起閱讀興趣。第二課時老師在前一節(jié)課了解主要人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，主要探尋主人公柴斯特的絕密檔案。在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子完成柴斯特的個人檔案。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來認(rèn)識人物。老師出示了兩個片段，以此來了解馬利翁的性格和行為，他愿意為了好朋友而努力工作。塔克鼠的性格也很突出，是一個大方、慷慨、聰明仗義的。這節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會抓住細(xì)節(jié)評讀人物。第三課時主要是主題探究——選擇，老師抓住了主要人物柴思特來分析。老師依然引導(dǎo)孩子去文本中找出細(xì)節(jié)來深入感知。老師有感情地朗讀了細(xì)節(jié)，把主人公的內(nèi)心讀出來了。引導(dǎo)孩子在選擇時要傾聽內(nèi)心的聲音，讓同學(xué)們分享自己在以前的選擇時是怎樣想的，怎么做的。閱讀一本書就是一次心靈的洗滌和成長，閱讀是最好的音樂糧食，讓我們一起沉靜在閱讀快樂中。（長安錦繡實驗小學(xué) 鄧娟）</h3> <h3> <br> 第一課時首先以秋的甲骨文來導(dǎo)入話題，介紹了作者，介紹了主人公：柴斯特以及柴斯特的朋友們。再來跟著時間軸去探險，這其中有四個基本的事件，最后的柴斯特究竟如何選擇呢？引起了無限的聯(lián)想，想了解更多，孩子們肯定會翻開書本了。<br>　　第二課時的導(dǎo)讀，難度升級，閱讀的層次更高階，老師通過讓孩子們完成主人公的秘密檔案，然后讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)抓住故事書中的細(xì)節(jié)描寫來感知人物性格。老師在讀重點的段落描寫時，繪聲繪色，由此可見老師的閱讀功底之深厚，讓學(xué)生在老師的朗讀中有所感。<br>　　第三課時，主要圍繞“選擇”這個主題進(jìn)行教學(xué)，先出示相關(guān)段落內(nèi)容感知主人公柴斯特是選擇出名還是自由。一個人一生當(dāng)中面臨著許多的選擇，故事的主人公柴斯特也如此，成名還是自由，這都是人生當(dāng)中的艱難抉擇。小讀者自己的現(xiàn)實生活也有進(jìn)退兩難的時刻，在聯(lián)系生活中，將故事和自己的生活悄然聯(lián)系上了。（長安錦繡實驗小學(xué) 唐小翠）</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時，由昆蟲蟋蟀引入，古代蟋蟀一叫人們就知道秋天來了。今天我們一起去看看喬治.塞爾登筆下的蟋蟀，里面的人物可有趣了，貓和老鼠居然能成為好朋友，老師緊接著介紹柴斯特、塔克鼠、亨利貓、瑪利歐等主要人物，再介紹他們的奇妙之旅，隨著時間軸去探險。最后柴斯特用它絕妙的音樂回報了真誠待他的好朋友來，還幫助瑪利歐一家擺脫了困境。那么面對出名和自由，柴斯特會怎么選擇呢？（激發(fā)興趣）<br>第二課時，首先研究主人公柴斯特的絕密檔案，接著從人物的對話中留心細(xì)節(jié)，分析人物特質(zhì)。所以我們經(jīng)?？梢詮臅腥プx細(xì)節(jié)，感知人物的性格。最后體會人物之間的真正友誼。（教閱讀方法）<br>第三課時，討論選擇，選擇最重要的是傾聽內(nèi)心的聲音。斯特是選擇了出名還是自由呢？一、深入感知，出名或是自由（細(xì)品片段）。二、分享選擇經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)和生活中，你曾遇到過什么讓你進(jìn)退兩難的事，最后你是怎么抉擇的？（聯(lián)系生活）（長安錦繡實驗小學(xué) 李家會）</h3> <h3>　　通過名著導(dǎo)讀《時代廣場的蟋蟀》，我們團(tuán)隊對整本書的閱讀有了更清晰的目標(biāo)和方向，每一次的閱讀都是一次全新的遇見，遇見故事中的精彩情節(jié)，遇見童書中的人物形象，更是遇見歷練和成長后的自己，一次閱讀、一次發(fā)現(xiàn)、一次成長。相信每一個置身于此的讀者都會有所體會和感悟。</h3> <h3> 撰稿人：顧玖祎<br> 審稿人：李春蓉</h3>