循著文體教學，我們繼續(xù)前行——李彬名師工作室開展古詩文文體線上教學策略探究活動

崔嘉

秋風瑟瑟，落葉凄凄。 時光清淺，歲月悠悠。 擷一束光陰，撫過心間。 唯有研語的芳華，沉香流年。 回歸語文本體，強化文體意識 　　門庭多落葉，慨然知已秋。碩果累累的金秋八月天，為了進一步發(fā)揮名師的引領、輻射、示范作用，促進工作室學科建設水平的提升和教師專業(yè)能力發(fā)展，錫林浩特市“李彬名師工作室”以課例為實踐、以文體為抓手，積極開展小學語文文體教學策略探究。 古詩文教學策略探究 　　好風憑借力，揚帆正當時。按照工作室教研活動計劃，繼2020年7月分享研磨了郭晨敏老師民間故事《漏》一課之后，8月17日繼續(xù)開展了“古詩文教學策略探究”線上研討教研活動。 　　活動主要分三部分，首先工作室全體成員線上觀摩了清華大學附屬小學韓笑老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元的《古詩三首》，韓笑老師深入的剖析了單元主題和語文要素，韓老師展現(xiàn)出的深厚文化底蘊，較強的文體意識讓大家都為之折服。 　　工作室成員史潔瓊老師結合自己一線的教學經(jīng)驗，對韓笑老師執(zhí)教的古詩教學進行了觀課分析，分享了自己的思考和認識。同時，對小學統(tǒng)編教材里的古詩編排與教學理念進行了解讀。 一、統(tǒng)編語文小學教材中的古詩文選編情況 1.“編什么”。首先，教材編寫時參考了《語文課程標準》中的推薦篇目。在課程標準推薦的75首之外，教材中還選入了37首古詩詞。 2.“為什么編”。在挑選篇目時，首要考慮的是作家作品的經(jīng)典性和豐富性：一是作者在中國文學史上是否具有足夠高的地位，能夠一定程度上代表中國古代文學創(chuàng)作的最高成就；二是作品是否有足夠廣泛的知名度；三是所選篇目是否能夠盡量覆蓋古代文學中的幾大重要主題、是否能盡量涵蓋各類文獻。其次，難度上要符合小學階段的學習水平。古代文學作品中的經(jīng)典佳作遠遠不止一百余篇，但有些可能不太適合在小學階段重點學習。對難度稍高的作品，會在學習要求上適當控制難度。最后，還要考慮與單元人文主題的匹配。 3.“怎么編”。統(tǒng)編教材中對古詩文的編排，主要體現(xiàn)在兩個板塊中，一是課文，二是語文園地的“日積月累”。從數(shù)量上看，古詩詞方面，“日積月累”編排了40首，課文中則一共編排了72首（其中1首是課后題材料）。從體裁上看，小學階段，古詩以短小精煉的五絕、七絕為主體，隨著年段的上升逐漸出現(xiàn)詞、律詩、樂府詩等。從體例上看，一方面是課文的編排，考慮到古詩文的特殊性，編排課文時主要是關注與單元人文主題的配合，而不是完全緊密結合單元語文要素，教學中如果遇到一些不能和語文要素完全契合的，就不必強行去尋找聯(lián)系；另一方面是注釋的編排，低年段的古詩文課文是沒有注釋的，從三年級開始提供注釋，而“日積月累”板塊則是一至六年級均沒有注釋，這一安排也是與不同年段、不同板塊的教學目標相關聯(lián)的。 　　二、古詩文教學中值得注意的幾個問題 1. 關于文字版本。市面確有存在沒認真核準的書籍、也確有不同文字版本的書籍，但在統(tǒng)編教材中的古詩文，基本以目前學界較為權威的文獻版本為參考和依據(jù)。 2. 關于讀音。建議在朗讀古詩文的時候，按照現(xiàn)代漢語普通話的標準讀音來讀就可以了，不必強求一定要把某處讀得押韻。 3. 關于字詞釋義。建議在古詩詞的教學中，不必一定要逐字來翻譯詩句。 　　三、如何教古詩文 1.采用整合式的教學方法。在教學古詩時,教師可以讓學生先簡單了解詩人的背景、經(jīng)歷、風格,再去細細品讀。如：韓笑老師執(zhí)教的《古詩三首》里先讓學生整體感知三首古詩，再參照每首詩的寫作背景逐一感受每首詩的不同特點，最后再提煉三首古詩蘊含的相同感情。采取整合化的教學策略能夠有效促進學生對古詩的整體把握與理解。 2.運用關聯(lián)、互文的教學教學。在古詩文教學中，可關聯(lián)同一主題不同作家的古詩，如：《從軍行》是作者描寫戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的崇高精神，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是表現(xiàn)作者對和平的渴望，兩首古詩可互為背景，從而發(fā)現(xiàn)，這兩首詩都體現(xiàn)了作者為國為民的家國情懷。采用關聯(lián)、互文的教學方法，會進一步激發(fā)學生學習古詩文的興趣。 　　最后，由工作室主持人李彬老師組織大家進行觀課反思分享，王金枝老師、李亞楠老師、呂志娟老師等先后各抒己見、暢所欲言針對古詩文的教學進行了研討交流，老師們一致認為要重視文體教學，回歸語文本體。 　　濃濃經(jīng)典味，悠悠古詩情。本次古詩詞教學研討活動，更是為老師們搭建了取長補短、共同提高的舞臺，同時也激發(fā)了老師們對古詩詞教學的興趣。 方向導航 　　孔子曰“不學詩，無以言”?！墩Z文課程標準》也對古詩詞教學提出這樣的要求：誦讀古詩詞，有意識地積累、運用，提高自己的審美情趣和欣賞品味。作為語文老師，應該重視古詩詞的教學，讓學生體會到古詩詞的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。 　　凡事預則立，不預則廢。工作室將會繼續(xù)對小學語文低段、中段的古詩文教學策略進行深入研討。落實核心素養(yǎng)，強化文體教學。