文化引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展 課程承載育人使命——大橋小學(xué)“津梁文化”整體課程建設(shè)推進會暨“循環(huán)四學(xué)單”研討會?Kitty敏兒???? <p> 學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂，課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品也是學(xué)校的核心競爭力，它在很大程度上決定著教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生的素質(zhì)。8月17日下午3:00，浦口區(qū)大橋小學(xué)“津梁文化”整體課程建設(shè)推進會暨“循環(huán)四學(xué)單”研討會在學(xué)校會議室拉開序幕，南京師范大學(xué)課程研究所副所長徐文彬教授、南京師范大學(xué)課程研究所黃偉教授、南京曉莊學(xué)院附屬頂山實驗小學(xué)校長唐小俊博士以及大橋小學(xué)所有領(lǐng)導(dǎo)班子和部分教師參與了此次會議。</p> <p> 會議伊始，鄭愛峰校長代表學(xué)校向?qū)＜覀儽硎緹崃业臍g迎。接下來，鄭校向?qū)＜覀冴U述了對于“津梁文化”學(xué)校整體課程建設(shè)方案的自我理解。</p> <p> 南京師范大學(xué)課程研究所黃偉教授針對鄭校長對于“津梁文化”學(xué)校整體課程建設(shè)的自我理解表示了肯定，并帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)班子和老師重溫了“津梁文化課程”建設(shè)的理論闡釋和架構(gòu)?！敖蛄何幕闭w課程理念即為人格奠基、為幸福架橋、為理想擺渡。“津梁文化”整體課程體系由支點性課程、支柱性課程、樞紐性課程、通達性課程等四大類課程組成，形成一個立體縱橫的課程架構(gòu)。循環(huán)四學(xué)單包含了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題促學(xué)、互聯(lián)活學(xué)、評檢審學(xué)，四個學(xué)歷實現(xiàn)一、二次循環(huán)。</p> <p> 接著，南京師范大學(xué)課程研究所副所長徐文彬教授對于我校的“津梁文化”整體課程建設(shè)方案給予了指導(dǎo)。首先它應(yīng)該涵蓋所有課程，即國家課程、地方課程、校本課程，這三個課程是有時空規(guī)劃的，課時比例是有規(guī)定的。要處理好支點性課程、支柱性課程、樞紐性課程、通達性課程與國家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系。要讓國家課程校本化，校本課程特色化，兩者互相滲透。循環(huán)四學(xué)單也要基于課標(biāo)、立足于課本。</p> <p> 最后，南京曉莊學(xué)院附屬頂山實驗小學(xué)校長唐小俊博士也發(fā)表了自己的觀點。要加強國家課程建設(shè)，校本課程改革的亮點即推進課程多樣化，豐富兒童教學(xué)生活被慢慢弱化，國家課程與校本課程互相滲透，它的重心并不在于開發(fā)多種多樣的社團活動，而是回歸于教材、回歸于課堂。課程建設(shè)要指向于當(dāng)下的生活，也要指向未來的生活。要把所學(xué)的知識內(nèi)容能夠遷移到生活中來。</p> <p> 會議接近尾聲，大橋小學(xué)的老師們向?qū)＜覀兲岢隽俗约盒闹袑τ凇敖蛄何幕闭w課程建設(shè)方案的不明白之處，專家們都一一作出了解答，讓我們對于“津梁”課程又有了新的認識。</p><p><br></p> <p> 最后，鄭校長對于本次活動進行了總結(jié)。勉勵我們要爭當(dāng)四有好教師，即有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學(xué)識。這些都很好的體現(xiàn)了我們“津梁文化”的精神。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課程就是領(lǐng)導(dǎo)力</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課程就是思想力</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課程就是創(chuàng)造力</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課程就是生命力</span></p><p> 建設(shè)無處不在的課程體系，感受無時不在的文化浸潤，是我們在課程建設(shè)方面持之以恒的追求，任重而道遠。</p> 課程津梁文化校本于津梁建設(shè)四學(xué)單南京師范大學(xué)學(xué)校整體