讓孩子因我的存在而感到幸福 ——《致教師》讀后感

紫羅蘭

楊小亭 　　飄著細雨的暑日里，拜讀了朱永新教授的《致教師》，于聆聽雨打窗欞之聲中，品讀佳作，甚是愜意。初次泛覽，便深感欣慰、真實。欣慰的是朱老師對教師日常繁瑣的工作一清二楚，對困擾教師的問題解讀細致到位；真實的是書中講到的事例似曾經(jīng)歷過。再讀就不由得字斟句酌起來，這種感覺與日俱增：熟悉、真切、歡樂的往事歷歷在目，童真稚語縈繞耳畔。 感悟之成為教師的理由 我，我們?yōu)槭裁磿蔀橐幻處?，不同的人有不同的答案。于我來說，我喜歡學校，喜歡孩子們。每天和天真可愛的孩子們在一起，我會忘掉雜念，忘掉煩惱，看著孩子們明澈如湖水般的眼睛，我感到空氣都是那么純凈清新；看著孩子們一張張的笑臉，我眼前就會出現(xiàn)一片片向日葵正迎著太陽努力生長的景象。 記得今年五月的一個下午，下班后出校門剛走幾步，就被幾個孩子的喊聲叫住了：“老師，老師，我們終于見到你啦！”“老師，我們想你了！”我循著聲音看去，是已經(jīng)升入新學校的幾個孩子。唉呀呀，孩子們都長高了。我跑過去，和孩子們相擁，轉(zhuǎn)了一圈，他們開心的不得了。快嘴浩晨開口到：“老師，我路過這里，都要看看，就是想看看，能見到老師不！”還像以前一樣，說話要瞇著眼睛，要摸著頭。我的心里有暖，有感動！我拉著他們的手站在馬路邊上有說有笑，孩子們學習都進步了，有的當了班長，有的當了組長，我倍感欣慰。孩子們圍攏在我左右，我們邊走邊說，天色已晚，我和孩子們吃了晚飯，回家，分手我們相互依戀著。 和孩子們相處的日子里，我陪伴他們從每一個早晨到黃昏，見證了他們的喜、怒、哀、樂，我指引他們向向日葵一樣，迎著太陽努力生長。他們使我成為了一個心中有愛、眼中有光、胸中有情懷、行動有力量的老師。因為孩子們，校園里洋溢著歡樂的笑聲，充溢著純凈的空氣、綻放著明朗的笑容。這，就是我成為教師的理由。 感悟之愛上閱讀 《致教師》第三輯“借我一雙好教師的慧眼”中講到如何愛上閱讀,我感悟頗深。閱讀，幫助我們成長，一時半會我們也許并不能發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，但是隨著閱讀量的增加，閱讀習慣的持續(xù)養(yǎng)成，我們的辨別能力、語言表達能力、思維能力都會有所提高。日積月累，持之以恒，我們一定會受益。以史為鑒，以書為友，我們在閱讀中才能不斷地成長，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，不斷地修正自己、完善自己。 每次的閱讀，都是一次不同的遇見，在書本中的遇見，引起思考，從而修正自己的不足。培根說“讀書使人成為完整的人”。我們一生所追求的不就是一個不斷完善自己的過程？古往今來，縱觀有成就的人都有閱讀的習慣。他們通過閱讀來提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)。一個人，有了內(nèi)在精神構(gòu)建，他的生命就有了意義。而我們想要提高自己生命的品質(zhì)，唯有通過閱讀來開闊我們的視野，陶冶我們的性情，浸潤我們的心靈。特別是作為一名教師，要讓閱讀成為一種習慣，更要成為一種自然狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書感悟之關(guān)于幸福 《致教師》第三、四輯都談到了幸福。幸福是什么？教師怎樣才能獲得幸福？對于物質(zhì)生活極大滿足的現(xiàn)代人來說，有的認為衣食無憂就是幸福，有的認為孩子學習好就是幸福，有的認為家庭和睦就是幸福......而我們教師的幸福卻很簡單，學生一個開心的笑臉，家長一句滿意的評價，學生有收獲的一節(jié)課，和孩子們一起參加的活動……等。中國最美鄉(xiāng)村教師曾維奮讀了《致教師》感言：教了十幾年書，我每天進出教室，每天站在講臺上揮灑青春，教室已是我人生重要的舞臺。但我并沒有想到教室與幸福的關(guān)系，朱老師一句“教室就是幸福的源泉”，打開了我幸福的瓶蓋，讓我重拾丟在教室里的點滴幸福，更讓我知道在教室里如何孕育幸福。我的感悟與曾老師不謀而合。幸福是教室里孩子們的歡聲笑語，是教室里師生的一次次互動，是教室里一句句問候，幸福是教室里孩子們的歡聲笑語，是教室里，師生的一次次互動，是教室里，一句句問候，一聲聲關(guān)愛。因為在這里，我們教孩子們知識，教育他們做人的道理；在這里，我們迎接到了一群又一群懵懂無知的孩子們；在這里，我們教育他們成長；從這里，我們送走了一批又一批的孩子們。這里，有我們愛的付出，有愛的傳遞，有愛的延續(xù)?？粗麄儯粋€個從這里走向更高的學府，一步步走向?qū)崿F(xiàn)，他們理想的地方，這就是我最大的幸福！ 　　為孩子開一朵花，為孩子織一片綠蔭，為孩子添一份溫馨，為孩子插上飛翔的翅膀......不忘初心，懷揣美好，向陽而行，讓孩子因我的存在而感到幸福！