“我要上大班啦！”------幼兒小學化教育的危害

如虎添易

目前越來越多的家長開始關注孩子的教育問題，尤其是孩子進入大班后，家長們都不想讓自家的孩子輸在起跑線上，希望孩子能提前學到更多的東西。 于是，越來越多的小朋友在上幼兒園時，就學拼音、學英語、學數學……孩子們被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。但這種超前學習，真的有益嗎？ 　　超前學習看似有先發(fā)優(yōu)勢，到小學二年級后卻變糟糕！ 媒體曾報道過一個“神童” 的故事： 武漢的一位媽媽為了不讓孩子輸在起跑線上，5年內花了12萬給兒子杰瑞報了17個培訓班，杰瑞5歲時就學完了小學二年級的課程，小托福考試得了全國前三名。據了解，小杰瑞每周只能休息半天，每天都要學到9點才回家。 杰瑞上一年級時成績非常優(yōu)秀，覺得老師講的都很簡單，反而認為其他同學都是笨蛋。到了二年級時，杰瑞的成績卻開始下滑，從班里的尖子生變成了中等生，漸漸地，他開始厭學、不寫作業(yè)、上課走神。 ? 專家指出： 超前學習，會讓孩子在剛上一年級時，由于學習過這些知識而在成績上比別的孩子優(yōu)秀。但孩子上課容易因已經學會了而導致缺乏探索求知的欲望，養(yǎng)成聽講不專注的不良習慣。等上了二年級，孩子的“老本”吃完了，加上學習欲望不強，學習習慣不好，學習會越來越吃力，越來越糟糕！ 　　幼兒小學化教育的巨大危害 一、孩子還未上學，就已厭學 處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。幼兒上了大班開始就要求他們寫字、算數，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情。 二、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂 幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪了幼兒游戲的機會和快樂。 三、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康 學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，會造成經系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早的進行規(guī)范性學習，不但利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，反而會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。 四、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康 讓幼兒過早接受小學化的教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，幼兒“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。 五、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期” 。 幼兒園才是孩子的樂園，“玩”才應該是他們在幼兒園的主要活動。孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小醫(yī)院”等各種游戲中，快快樂樂地玩，既能輕松愉快地學到知識，又培養(yǎng)良好的學習習慣，幼兒的動口動手動腦能力以及同伴間的交往能力，在各種游戲和活動中也得到了提高。學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以后更有潛力。 六、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成。 良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。 　　幼兒進入大班，認知水平和能力有了進一步的發(fā)展。幼兒的自我評價能力逐步發(fā)展；情感的穩(wěn)定性和有意性增長；自理能力和勞動能力明顯提高；合作意識逐漸增強；規(guī)則意識逐步形成；動作靈活、控制能力明顯增強；愛學、好問，有極強的求知欲望；能根據周圍事物的屬性進行概括和分類；能生動、有表情地描述事物；閱讀興趣顯著提高；創(chuàng)造欲望比較強烈；表現(xiàn)與表達方式多樣化。 在幼兒園老師會根據幼兒的認知規(guī)律和發(fā)展水平給予幼兒最適宜的教育。 　　讓孩子提前學習，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學習，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。 人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長的過程中，記住龍應臺的一句話——孩子，你慢慢來。 唐山市第二幼兒園 2020年8月19日