<p> “十四五”期間，吳家山三小高舉“新靈性教育”旗幟，以“心智教育”為核心內(nèi)涵與基礎(chǔ)基石，突出育人心智追求，致力學生和教師美好綻放。為了更好理解心智教育內(nèi)涵，更為建設(shè)一支熱愛學習、業(yè)務精湛、勇于創(chuàng)新的“靈慧教師”隊伍，提升我校中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平，學校于7月28日至8月11日分期開展了以“學科思維導圖的理論及實操技術(shù)”為主題的暑期線上校本培訓。 由權(quán)威、資深的《學科思維導圖執(zhí)行師課程》原創(chuàng)專家團隊領(lǐng)銜人劉濯源教授親自授課。學校50名中青年教師熱情參與，掀起了一股暑期學習熱潮。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">統(tǒng)籌謀劃：分期分組推進 每日打卡反饋</span></p> <p> 針對暑期線上培訓，學校教科室出臺專門方案，組織全校45歲以下的語數(shù)外教師參與，同時呼吁其他年齡段和術(shù)科教師加入。老師們積極呼應、踴躍報名，學習熱情高漲。</p> <p> 此次線上培訓包括三期12講內(nèi)容，以網(wǎng)上直播形式進行，共持續(xù)6天。全校50名中青年教師進入專屬訓練營學習、交流，深入理解學科思維導圖的原理及應用價值，提升思考能力、升級教法，初步掌握繪制學科思維導圖的思考規(guī)則與應用方法。</p> <p> 每一期培訓，教科室都在線上積極組織、統(tǒng)籌安排。老師們?nèi)虆⑴c、聽講投入、互動積極、思考深刻。每一講結(jié)束后都在各自小組群中打卡，12講長達1440分鐘的學習不曾間斷。教科室針對教師的學習情況進行每日一總結(jié)、每期一反饋，表揚并記錄優(yōu)秀學員，作為后期“暑期研修獎”的評定依據(jù)。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">學有所獲：課中積極互動 課后學以致用</span></p> <p> 此次線上學習匯聚了來自全國各地幾千名學員，大家在線上碰撞思維，共同學習學科思維導圖的理論、遵法與馭術(shù)。</p><p> 劉濯源教授從“學科思維導圖”的界定、進化、原理、價值、程式、內(nèi)功、標準、分段等方面進行了深入淺出的講解，他幽默智慧的語言，引經(jīng)據(jù)典的解說引發(fā)了在場教師們的深度思考。劉教授提出的教育觀、教學觀讓老師們醍醐灌頂。教育應追求“效能”而非“效率”，課堂應從“知識灌輸型”向“思維發(fā)展型”轉(zhuǎn)變；教育應追求固本原則，追求隱性成果，不僅僅局限于知識的傳授，更重要的是對學生心智的培養(yǎng)。在劉教授大量生動形象的案例解析中，老師們逐漸明晰了繪制學科思維導圖的核心——“提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)、明功能”。</p> <p> 課堂中，吳家山三小的老師總是討論區(qū)最活躍的一份子。老師們格外珍惜與劉教授在線上的交流時光，每節(jié)課討論區(qū)里都滿滿充斥著“三小”的“聲音”，老師們跟劉教授積極互動、暢談感想，同時也提出困惑。在深刻的反思中總結(jié)學習經(jīng)驗，在極具啟發(fā)性的提問中升華學習感想。</p> <p> 課后，三小的老師們亦是課堂理論最積極的踐行者，完成作業(yè)、抒發(fā)感想、學以致用。第二期培訓結(jié)束后，老師們便紛紛大展身手。有些老師將授課內(nèi)容整理手繪成圖、還有更多老師在繪制學科思維導圖時結(jié)合了所教學科、融入了自我思考，真正做到了學科教學中的結(jié)構(gòu)化思考。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">成果積累：完善個人筆記 整理課堂實錄</span></p> <p> 教育牽動人心，問題叩問人心。此次培訓給教師們帶來思想上的震撼和深刻的反思。老師們在筆記本上記錄下課堂的精華，課后不斷思索完善筆記，讓思想在筆尖流淌。</p> <p> 為了讓此次培訓更有實效，助推學習成果系統(tǒng)化，12位青年教師牽頭整理出了十二講共十萬余字的課堂筆記，重點突出、事例詳實。學校后期將整理成集，作為課改實施的理論依據(jù)供老師們深度學習。</p> <p> “學科思維導圖”將掀起三小教師學習的熱潮，也必將引領(lǐng)三小未來的課改方向——“讓教育看見思考的力量，讓孩子遇見更好的自己”。</p><p><br></p><p> 文字：劉騰 編輯：孔珊</p>