<p> 為進一步貫徹黨中央關于“立德樹人"的要求，落實新教材的教育理念與素養(yǎng)要求，深化課堂教學改革，促進各地科學教師更好地把握蘇教版《科學》新教材，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F教材服務中心聯(lián)合蘇教版《科學》教材編寫組于2020年8月18日開展蘇教版《科學》新教材（六年級上冊）培訓會。由于疫情原因，本次培訓釆取線上培訓方式，五年級全體科學教師在組長的組織下參加了本次培訓。</p> <p> 培訓內(nèi)容分為六個部分，分別是：六年級上冊1單元《物質(zhì)的變化》；六年級上冊2單元《遺傳與變異》；六年級上冊3單元《化石的奧秘》；六年級上冊4單元《探索宇宙》；六年級上冊5單元《科技改變生活》和六年級上冊《專項學習》。</p> <h3 style="text-align: center">單道華老師進行《物質(zhì)的變化》一課教材解析</h3> 培訓班的專家老師給我們解讀了六年級上冊《科學》的教材，從不同的角度進行闡述具體的教學操作，這些方面從科學的定義、含義、分類知識、方法等方面一層層解剖出開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)。<div> 一開始單老師從《物質(zhì)的變化》娓娓道來，讓我了解到我們周圍的物質(zhì)總是在發(fā)生各種各樣的變化，如太陽的升降、月亮的圓缺、細胞的分裂生長和分化物質(zhì)的溶解性、下雨、火柴燃燒、植物光合作用、瀑布落下、電燈發(fā)光、冰山消融、水的電解、鐵釘生銹等等。接著曾老師和成老師也對教材的第二至第五單元進行了詳細解讀，經(jīng)過他們對教材的詳細分析后，我了解并掌握了小學生研究的特點。<br></div> <h3 style="text-align: center">曾寶俊老師進行《遺傳與變異》、《探索宇宙》、《科技改變生活》教材解析</h3> <h3 style="text-align: center">成金燕進行《化石的奧秘》一課的教材解析</h3> <h3 style="text-align: center">馮凌老師進行六年級科學《專項學習》教材解析</h3> 通過培訓，老師們紛紛表示獲益匪淺，從整體上對科學課有了更充分的認識，提高了實驗操作技能，拓展了科學的專業(yè)知識，對于課程標準的理解更加深刻。認識到科學的教學離不開實驗，離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，離不開學生的探究學習。 借著培訓的契機，我們年組的科學老師們聚在一起討論科學學科的教學策略、理想的課堂教學狀態(tài)等，交流培訓的心得體會，從不同的角度對科學學科進行了剖析。 <h3 style="text-align: center">151班科學老師廖柳紅在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">154班科學老師陳彩霞在參加線上《科學》新教材培訓</h3> 從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)特別是科學教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。<div> 從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然有開口說，動手參與活動的沖動。</div> <h3 style="text-align: center">155班科學老師李慶蘭在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">156班科學老師岑敏維在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">157班科學老師冼錦貴在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">158班科學老師潘柳杰在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">159班科學老師陳品伶在參加線上《科學》新教材培訓</h3> <h3 style="text-align: center">1510班科學老師鐘秋萍在參加線上《科學》新教材培訓</h3> 眾所周知，把握好課堂的調(diào)空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！痹鯓釉诳茖W教學中培養(yǎng)學生初步的探究能力呢？戴老師如是說：首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應付的措施，然后開展探究活動。探究活動的引入要從生活中來到生活中去，探究活動的過程要充分展示學生的思維過程，探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發(fā)展。 <h3 style="text-align: center">152班科學老師戴梓榕在參加《科學》新教材線上培訓</h3> 通過培訓，結合教學經(jīng)驗，老師們總結出幾點實施科學的教學策略: <div> 1.要培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求職存望，教育學生從科學的角度提出問題。</div><div> 2.根據(jù)學生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。</div><div> 3.探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。</div><div> 4.讓孩子和技術革新一起成長，培養(yǎng)工程技術素養(yǎng)。</div><div> 5.展示交流，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習慣。</div> 重視實驗的目的性教育，細化實驗計劃的指導是非常重要的。學生內(nèi)心對實驗活動的認識也就更清晰了。在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序，觀察的重點要十分明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。 通過本次培訓和課后大家的心得交流，大家各方面的素養(yǎng)和知識都得到了提升，學習到很多關于科學這方面的專業(yè)知識和如何上好科學課的方法與經(jīng)驗，為今后搞好實驗操作提高自身的專業(yè)水平。在今后的教學中，相信大家一定能設計更符合學生年齡特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效性，使科學課變得有趣和富有挑戰(zhàn)性。 編輯：廖柳紅<div>圖片：各科學科任教師</div><div>審核：李慶蘭</div><div style="text-align: right;">15級年級組</div>