好書推薦第十一期 <h3> 小學(xué)生閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)地起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。下面總結(jié)的一些有效閱讀方法，希望對(duì)孩子們暑假的閱讀有所幫助。</h3><h3> 小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識(shí)字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，都須循序漸進(jìn)，如此才有利于掌握系統(tǒng)知識(shí)。但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體的培養(yǎng)和指導(dǎo)。</h3> 楊慧茹推薦《安徒生童話》 郭秉墨推薦《窗邊的小豆豆》 <h3><font color="#ed2308">一、小學(xué)生閱讀的一般步驟</font></h3><h3> 小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。</h3><p style="text-align: center;">初讀</h3><h3> 通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。</h3><p style="text-align: center;">精讀</h3><h3> 按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。</h3><p style="text-align: center;">悟讀</h3><h3> 學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解體會(huì)出這些思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會(huì)捕捉到的，必須要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。</h3><p style="text-align: center;">熟讀</h3><h3> 學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)熟讀成誦。以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。</h3><h3> “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動(dòng)所遵循的原則。</h3> 李佳怡推薦《木偶奇遇記》 <h3><font color="#ed2308">二、小學(xué)生主要讀書方法</font></h3><h3 style="text-align: center;">瀏覽性的泛讀<br></h3><h3> 對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即通過“隨便翻翻”以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。<br></h3><h3 style="text-align: center;">探求性的速讀<br></h3><h3> 有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。<br></h3><p style="text-align: center;">品味性的精讀</h3><h3> 對(duì)名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。</h3> 鄭亞寧推薦《故宮里的大怪獸》 <p style="text-align: center;"><font color="#167efb">不動(dòng)筆墨不讀書”的方法——圈點(diǎn)勾畫</font></h3><h3> 即用相關(guān)符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛或憎或疑或思，如用“____”“？”“——”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。</h3><p style="text-align: center;"><font color="#167efb">“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法——作批注</font></h3><h3> 即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。</h3><p style="text-align: center;"><font color="#167efb">“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法——作卡片</font></h3><h3> 為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。</h3><p style="text-align: center;"><font color="#167efb">“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法——再創(chuàng)作</font></h3><h3> 包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。</h3><h3> 以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、做卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。</h3> 郝老師推薦《藏地密碼》 <h3><font color="#ed2308">三、八個(gè)創(chuàng)意讀書游戲</font><br></h3><h3><font color="#39b54a">01 我就是主角</font><br></h3><h3> 讀完了一本書之后，問問孩子，喜歡不喜歡故事的主角？如果孩子說喜歡，那么，來吧，這次就把故事主角的名字變成孩子自己的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。</h3><h3> 父母在讀的時(shí)候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。另外，請(qǐng)記住，讀完之后，一定要問問孩子，感覺如何？喜歡這樣讀嗎？</h3><h3><font color="#39b54a">02 給故事畫一張故事發(fā)生的時(shí)間表</font><br></h3><h3> 就像我們學(xué)歷史，會(huì)畫一條歷史發(fā)展的時(shí)間線一樣。一本故事書讀完了，也可以和孩子一起來畫一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線。</h3><h3> 把這條故事線弄清楚，對(duì)孩子很有幫助的。因?yàn)檫@個(gè)故事是以畫為主，配合一些口語表達(dá)，孩子會(huì)很投入，很喜歡的。</h3><h3><font color="#39b54a">03 給故事畫一張地圖</font></h3><h3> 一些簡(jiǎn)單的故事繪本，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)， 也可以來一張簡(jiǎn)單的地圖的。讀完一本書，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)， 畫一張故事發(fā)生地的地圖。如果故事發(fā)生在室內(nèi)，就畫一張室內(nèi)的平面圖，如果故事發(fā)生的地方很多，就可以讓孩子畫一張大地圖。</h3><h3><font color="#39b54a">04 故事的前傳和后傳</font><br></h3><h3> 讀了某本故事之后想想，在這個(gè)故事發(fā)生之前，會(huì)發(fā)生過什么故事呢？同樣的，讀過之后，也可以想想，這個(gè)故事之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？</h3><h3><font color="#39b54a">05 換一個(gè)角度讀故事</font><br></h3><h3> 三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場(chǎng)，來描繪這個(gè)故事的。如果站在大灰狼的角度，故事將會(huì)如何不同呢？那么，就以大灰為主角，從他的角度來說說故事是怎么回事吧。這樣一來，這個(gè)故事就有了好幾個(gè)版本。</h3> 王佳晨推薦：《故宮里的大怪獸》 林浩安推薦：《安徒生童話》 <h3><font color="#39b54a">06 給故事書設(shè)計(jì)封面和插畫</font></h3><h3><font color="#010101"> 如果故事本身就是繪本，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施起來就比較困難。如果是文字比較多的章節(jié)書， 就可以來做這個(gè)項(xiàng)目了。
根據(jù)書的故事內(nèi)容，給書籍畫幾幅插圖設(shè)計(jì)一個(gè)封面和封底，并在封底寫一個(gè)書籍的故事梗概。</font></h3> <h3><font color="#39b54a">07 邀請(qǐng)故事的主角來赴宴</font></h3><h3><font color="#010101"> 這個(gè)想法很新奇吧。讀完了一本故事，比如《大頭兒子和小頭爸爸》這本書之后，想想如果我們邀請(qǐng)毛毛蟲到我們家來赴宴，該寫一張?jiān)鯓拥难?qǐng)信呢？</font></h3> <h3><font color="#39b54a">08 我是小記者</font><br></h3><h3> 和孩子一起讀完了一本書，父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者，讓記者來采訪故事主角。如果孩子是記者，就需要想出5個(gè)和故事主角相關(guān)的問題來提問。如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪的問題，來問孩子。</h3><h3> 這樣一來一去地問答，故事就以另外一種形式，過了一遍，充分調(diào)動(dòng)了孩子的大腦，又讓孩子進(jìn)行了一次主動(dòng)的思考</h3> 寫在后面 <h3> 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一位語文老師的分內(nèi)之事！帶動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與兒童閱讀，也是語文老師的應(yīng)為之事！</h3><h3> 一個(gè)人自然的閱讀，從選擇書籍開始進(jìn)入閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生反應(yīng)，然后開始新的書籍選擇，再閱讀，再反應(yīng)。在這個(gè)過程中，就需要“有協(xié)助能力的大人”來協(xié)助他們選書，幫他們掌握閱讀狀況、講故事或念故事給他們聽、邀訪名家等，引導(dǎo)孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。</h3>