<p> 今天聽兩位大師的講座受益匪淺，兩位專家高屋建瓴，給我們以新的思路新的觀念，讓我們更有的放矢迎接新課改，更得心應(yīng)手接受新挑戰(zhàn)，更運用自如做個“新”老師。</p> 用人性善惡啟迪教學(xué)獎懲 <p> 錢教授以人性作為切入點，從胎位正否講起，引入教育的獎懲，讓我們耳目一新。</p><p> 我們作為教育者一直糾結(jié)，教育到底是不是有人說的，好孩子都是夸出來的？果真只能夸嗎？只有夸才能讓孩子進(jìn)步？所有孩子都適用夸嗎？</p><p> 在平時的教學(xué)實踐中，我們也竭盡全力迎合這種新理念，有事沒事夸夸學(xué)生，放大優(yōu)點，縮小缺點，進(jìn)而以至于對缺點視而不見，只想方設(shè)法找優(yōu)點。但是實踐下來，作為一線教師的我們感覺到了無力，孩子說不得，罵不得，只能聽好的聲音，但是他們的缺點錯誤自己能看得到，改的了嗎？答案是不容樂觀的。那么長期以來，其實我們也在懷疑，好孩子真的只能夸嗎？今天，錢教授讓我們茅塞頓開。人性有善惡，教法有獎懲。對的及時表揚(yáng)，錯的嚴(yán)厲批評，不分情況只表揚(yáng)不批評，長久孩子只會善惡不分，最終不利于孩子發(fā)展，不利于社會進(jìn)步。所以在日常對學(xué)生的教育過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點長處，同時對學(xué)生的錯誤不足完全可以批評指出，只有這樣學(xué)生才能知對錯，全面發(fā)展。</p> 讓“課堂作品”消除職業(yè)倦怠 <p> 程老師的講座讓我們看到了一個真正的教育者應(yīng)該有的覺悟和素養(yǎng)。</p><p> 程老師提出 “課堂作品”，這是個全新的理念，老師決不能認(rèn)為自己只能上上課，如果這樣，可能連課都上不好。我們需要把我們的每節(jié)課都作為作品去研究，去揣摩，去升華，這樣我們教課就不只只是教課，我們更是在創(chuàng)作。我們必須保持旺盛的生命力，高漲的熱情，我們的課才能是一件優(yōu)秀的作品。這樣的心態(tài)也讓我們永葆年輕，永遠(yuǎn)不會倦怠與自己的職業(yè)。我們的工作對我們而言是無比有意義，無比幸福的一件事。做好工作，快樂自己。</p><p> 化傳統(tǒng)教學(xué)為新式教學(xué)，化傳統(tǒng)理念為新式理念，把新課改植入人心。</p><p><br></p> 新人心語 <p> 作為一名剛剛走上教學(xué)崗位不久的年輕教師，這次的培訓(xùn)使我感觸頗深。你待教育以誠，他必還你桃李滿天下。我們要承擔(dān)起作為教育者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷在教育事件中豐富和發(fā)展自己，和學(xué)生一起成長。</p> <p> 錢志亮老師從人性本善與人性本惡的辨析角度出發(fā)，與我們討論了對于不同類型的孩子應(yīng)該如何教學(xué)，乖孩子與熊孩子由于其性格行為的差異性使得我們對乖孩子更多的是夸獎與贊賞，而對于熊孩子難道我們就只能批評嗎，錢志亮老師給出了答案，錢老師用幽默的方式讓每一位教師從心底接受每一個有緣分的孩子。而程翔教授從教師的職業(yè)倦怠說起，提出了廣大教師普遍的職業(yè)瓶頸，循循善誘的闡述了自己對此問題的解決方式，那就是有自己的教學(xué)作品，每一節(jié)課都值得鉆研，每一節(jié)課都是全新的。</p> <p> 這次培訓(xùn)，給我這個剛進(jìn)入教育行業(yè)的人很大的啟發(fā)。以前自己在大學(xué)的時候，總覺得教師這份事業(yè)最重要的是熱愛，而現(xiàn)在我不這么認(rèn)為了。在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我認(rèn)識到，其實最重要的還是肩膀上的那一份責(zé)任，因為這樣的一份責(zé)任，我們才認(rèn)識到熱愛的重要，也才認(rèn)識到未來的路到底該怎么去走。作為一名人民教師，重要的不僅僅是知道自己怎樣行進(jìn)，更重要的是明白自己為何出發(fā)。錢志亮老師和程翔老師的講解周到細(xì)致，發(fā)人深省，作為一名新教師，學(xué)完之后對自己的職業(yè)又有了新的審視和思考。錢老師從人性善惡假設(shè)出發(fā)，探尋在當(dāng)前的社會背景下教育的正確定位，探討一種中國特色社會主義的教育方法。程翔老師的課程更貼合教學(xué)實際，結(jié)合自己獨創(chuàng)的“課堂作品”的概念探討一種教師的自我價值實現(xiàn)的途徑。一個優(yōu)秀的課堂作品，或許來源于教師的靈光一現(xiàn)，卻要經(jīng)過千錘百煉才能現(xiàn)于世間。</p> 不忘初心，砥礪前行 <p> 時間雖短，教育的意蘊(yùn)最為意味深長，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是對教師價值的最好概括，教育的邏輯起點亦是教師“育人”價值實現(xiàn)的開端，這顆“師者”的初心是激勵我們“育人”的最好動力。</p> <p> 任何一個孩子都是可以加以雕琢的璞玉，他們是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，在加工雕琢過程中，會有困難，會有懷疑，只有真正秉承“師者”的良好教育本心，才能獎懲分明，張揚(yáng)有度，學(xué)生才能有所進(jìn)步，這樣才是“育人”的真諦。</p>