<p> 8月21日上午，濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)31位教師帶著滿腔熱情開始了第二天的學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理者能力提升小學(xué)班主任培訓(xùn)。</p> 睿智并富有親和力的馬金鶴教授以《家校共育促學(xué)生健康成長》為專題，用真實(shí)具體的案例分析了了現(xiàn)實(shí)中的家長類型：溺愛型家長、放任型家長（控制型）、過高期待型家長、個(gè)性教育型家長、特殊家庭。 家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。 教育是什么？教育絕不僅僅是知識的傳授，而是基于人性應(yīng)該獲得的發(fā)展——健全的人格、自由的能力、理性的精神、卓越的德行、獨(dú)特的個(gè)性。以人性本質(zhì)所需要的方式尊重人的尊嚴(yán)、促進(jìn)人的發(fā)展。 <p> 馬教授給出了四點(diǎn)家校共育的策略和建議：</p><p> 一、學(xué)會(huì)溝通讓家長成為助手；</p><p> 二、向目標(biāo)的一致性努力：家庭教育目標(biāo)的一致性與家校目標(biāo)的一致性；</p><p> 三、家校目標(biāo)一致開展教育活動(dòng)；</p><p> 四、引導(dǎo)家長接納與正面教育。</p> <p> 接納是教育的基礎(chǔ)。孩子暫時(shí)落后，淪為差生不可怕，可怕的是，連父母也放棄他們。每個(gè)孩子都有自己的潛能，但不是每一個(gè)暫時(shí)落后的“差生”都有好的未來。</p><p> 因?yàn)楹⒆拥臐摿Γ粫?huì)像應(yīng)季的花朵一樣，齊刷刷開放。很多時(shí)候，“開竅晚”的孩子，更需要接納和支持，因?yàn)樗麄冇懈L的探索路。</p> <p> 馬教授的講座內(nèi)容豐富，貼合實(shí)際，案例生動(dòng)，我們被深深吸引著。老師們認(rèn)真傾聽，做好筆記，并及時(shí)進(jìn)行反思。大家受益匪淺，收獲滿滿。</p> 搞好家校共育就猶如建設(shè)好一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì)是環(huán)境。種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛苦，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長提供有力的保障，但當(dāng)生態(tài)鏈中的哪個(gè)環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重破壞，都可能造成學(xué)生的畸形發(fā)展。因此，家校共育，非常重要。 <p> 讓家長感受教師對學(xué)生的關(guān)愛與教育的專業(yè)程度，是最好的家校溝通方法。</p><p> 我們將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)以提升自己的理論水平與實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化家校共育的理念與方法，讓更多的家長獲益，讓更多的孩子健康成長！</p>