<p> 時(shí)間湮沒于無形，不知不覺，暑期星火教師培訓(xùn)暫告一段落。研讀書籍，寫作業(yè)，聽讀書分享，瀏覽其他老師的作業(yè)，時(shí)間緊張有序。因?yàn)橛X得每本書都讀得不透徹，所以每次總趕在最后期限提交作業(yè)，仍然感覺有很多遺憾。</p> <p> 6月12日上午，參加了全市星火教師工程語文教育培訓(xùn)行動(dòng)第二階段培訓(xùn)策劃研討會(huì)。參會(huì)的每個(gè)人都暢談了第一階段培訓(xùn)的收獲和第二階段培訓(xùn)的建議，會(huì)議從早晨8:40開到中午13:00。我翻了翻當(dāng)時(shí)的會(huì)議記錄，整整記錄了17頁。</p> <p> 培訓(xùn)策劃研討會(huì)會(huì)議記錄</p> <p> 我的匯報(bào)</p> <p> 8月1日，第二階段的培訓(xùn)在各位老師的自我介紹中開始了。培訓(xùn)內(nèi)容包括閱讀學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）《洪鎮(zhèn)濤和青年教師談?wù)Z感教學(xué)》《邊城》《吶喊》。</p> <p> 培訓(xùn)從學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）開始。</p> <p> 觀看了教育部中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員何忠教授的中職語文新課標(biāo)培訓(xùn)視頻《新課標(biāo)、新內(nèi)容、新評價(jià)》。</p> <p> 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，具有新特色和新亮點(diǎn)。</p><p> 新課標(biāo)的根本任務(wù)是立德樹人。兼具普通高中與中職教育特色，銜接普教與義務(wù)教育。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。</p><p> 語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個(gè)方面。語言理解與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，思維、審美、文化方面的發(fā)展都建立在語言理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。</p><p> 語文課程具備八大目標(biāo)。通過閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與幾個(gè)方面都獲得持續(xù)發(fā)展，樹立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。 </p><p>1.語言認(rèn)知與積累</p><p>2.語言表達(dá)與交流</p><p>3.發(fā)展思維能力</p><p>4.提升思維品質(zhì)</p><p>5.審美發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)</p><p>6.審美鑒賞與評價(jià)</p><p>7.傳承中華優(yōu)秀文化</p><p>8.關(guān)注、參與當(dāng)代文化</p><p> 課程結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、擴(kuò)展模塊三大模塊構(gòu)成，包括必修、限定選修、自主選修內(nèi)容共15個(gè)專題。</p><p> 課程實(shí)施，由五個(gè)要點(diǎn)構(gòu)成。</p><p> 1.教學(xué)要求。發(fā)揮育人功能，整體把握核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。</p><p> 2.學(xué)業(yè)水平評價(jià)</p><p> 3.教材編寫要求</p><p> 4.課程資源開發(fā)與利用。合理利用紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源、生活資源、地域特色資源。</p><p> 5.對地方與學(xué)校實(shí)施本課程的要求</p> <p> 大家研讀《洪鎮(zhèn)濤和青年教師談?wù)Z感教學(xué)》，聆聽語文教育家洪鎮(zhèn)濤先生為培訓(xùn)班特意發(fā)來的寄語，并學(xué)習(xí)了洪老關(guān)于語感教學(xué)的講座。聽到洪老說自己走的彎路有很多，心生感動(dòng)。正因?yàn)橛辛死舷壬淮嗽谡Z文教與學(xué)的摸索，才有了我們今天學(xué)習(xí)的理論。所謂“前人栽樹后人乘涼”即如此吧。</p> <p> 語感教學(xué)倡導(dǎo)語文教育本體論，指出語文教學(xué)不是知識(shí)體系，而是能力建構(gòu)。語言是語文教學(xué)的本體。語文教學(xué)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。語感是語文教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)語言的正確途徑是感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。 </p><p> 關(guān)于語感教學(xué)的課堂教學(xué)模式，大體是：感受語言，觸發(fā)語感。品味語言，領(lǐng)悟語感。實(shí)踐語言，習(xí)得語感。積累語言，積淀語感。每個(gè)環(huán)節(jié)既是上一環(huán)節(jié)的深化，又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。</p><p> 語感教學(xué)著眼于語文教學(xué)教什么、怎么教的問題，語感教學(xué)的本質(zhì)，是“變講堂為學(xué)堂，變研究語言為學(xué)習(xí)語言”。學(xué)習(xí)語言是核心，學(xué)生在“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”的過程中，通過朗讀、揣摩、比較、背誦等多種途徑學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。這與新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語感，能根據(jù)具體的語言環(huán)境，理解語言的表現(xiàn)力，提升感悟語言文字的能力，并能運(yùn)用口頭和書面語言，簡明連貫、文明得體地進(jìn)行表達(dá)交流”不謀而合。</p><p> 朗讀、熟讀和背誦是訓(xùn)練語感的重要途徑。語境揣摩也可以培養(yǎng)語感。</p><p> 尊重學(xué)生的多樣性思維和體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。研讀文本，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。注重學(xué)生“習(xí)得”的過程，讓鮮活的細(xì)節(jié)成為引領(lǐng)教學(xué)的催化劑。引領(lǐng)學(xué)生閱讀、誦讀。從源頭處把握課程的職教特色，踐行課堂教學(xué)改革。</p> <p> 小說《邊城》是沈從文先生最具代表性的作品之一，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最具詩情畫意的名篇之一。</p> <p> 研讀沈從文的《邊城》，聆聽了許云武老師和許難老師關(guān)于《邊城》的講座，從不同角度解讀《邊城》。</p> <p> “翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。平時(shí)在渡船上遇陌生人對她有所注意時(shí)，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時(shí)皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機(jī)心后，就又從從容容的在水邊玩耍了?！睂庫o和諧的環(huán)境保護(hù)了翠翠干凈善良的性格。翠翠有十五歲的花樣年華；有為愛殉情，飛揚(yáng)著生命的母親；有愛她、疼她，與她相依為命的爺爺；有愛她，為她闖灘而死的天保；有愛她、她也愛，為她不要碾坊要渡船的儺送。她有一個(gè)初雪無跡的夢幻。然而，她的生命因?yàn)橐粓雒利惗鄣恼`會(huì)而步入另一個(gè)軌道，在祖父逝去后，翠翠陷入對儺送漫無邊際的等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來”。</p><p> 沈從文說：“我只想造希臘小廟。 選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱。形體雖小而不纖巧。是我理想的建筑。這神廟供奉的是‘人性’?！彼J(rèn)為“在小小篇章中表現(xiàn)人性，表現(xiàn)生命的形式。有助于作品完美，是無疑的”?？赡苷蛉绱?，沈從文設(shè)置了一個(gè)夢幻與世俗相得益彰的環(huán)境，又制造了一個(gè)淡如清水又沁人心骨的悲劇結(jié)局。</p> <p> 大家精讀魯迅的《吶喊》，學(xué)習(xí)北大教授錢理群《今天我們?yōu)槭裁醋x魯迅》和韓中凌、耿玉峰的《<吶喊>導(dǎo)讀》專家講座，品味《吶喊》的語言，寫《吶喊》研讀報(bào)告。</p> <p> 一百多年來，一代又一代的青年都在受著魯迅的影響，這個(gè)影響一直延續(xù)到今天。讀作品，要先讀作者。因?yàn)椤秴群啊?，我在網(wǎng)上游了北京魯迅博物館，查閱了大量關(guān)于魯迅的資料，細(xì)細(xì)品讀《吶喊》。</p><p> 《吶喊》是魯迅的第一部小說集，收錄了1918年至1922年的14篇短篇小說。作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了深層次的社會(huì)矛盾，表現(xiàn)出對民族生存的憂患意識(shí)和對社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望?！秴群啊返恼Z言富有張力、有詩意、有韻味，具有發(fā)人深省的力量，要細(xì)心去品讀，體會(huì)語感。</p><p> 魯迅在《〈吶喊〉自序》里是這樣表述的：“有一回，我竟在畫片上忽然會(huì)見我久違的許多中國人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯示出麻木的神情?！薄霸谖易约?，本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。至于我的喊聲是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顧及的；但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到看見兒子的夢，因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時(shí)候似的正做著好夢的青年?！?lt;/p> <p> “我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由”。</p><p> ——《吶喊》自序</p> <p> 正上初中的孩子和我一起又讀了《吶喊》并且告訴我他的想法。</p><p> 隨著時(shí)間的推移，中華民族身上會(huì)出現(xiàn)越來越多的傷口。整個(gè)民族就像是柔順的貓，不斷舔舐著自己的創(chuàng)口，希望能早日愈合，然后繼續(xù)安詳?shù)爻了诮锹?。如果說把魯迅比作什么，魯迅就是灑在傷口上的鹽，使傷口完全撕裂，血肉模糊，像是浴著血出生的嬰兒。</p><p> ——孩子讀《吶喊》有感</p> <p> </p> <p> 通過本次培訓(xùn)，我又學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。培訓(xùn)給了我太多的收獲和感悟。因?yàn)榕嘤?xùn)，我能夠靜下心來，坐在書桌前讀書。因?yàn)榕嘤?xùn)，我能夠思考很多平時(shí)不會(huì)費(fèi)心去思考的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)，我通過各種途徑查閱了大量的資料，充實(shí)自己。因?yàn)榕嘤?xùn)，感覺這個(gè)假期沒有虛度。因?yàn)榕嘤?xùn)，使我多了一份講課時(shí)的底氣和自信。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。</p><p>一、培訓(xùn)助力語文教學(xué)</p><p> 作為一名語文教師，不但需要扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有深厚的文學(xué)功底。對我來說，星火培訓(xùn)就是一個(gè)莫大的收獲。培訓(xùn)中研讀了《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）《洪鎮(zhèn)濤和青年教師談?wù)Z感教學(xué)》《邊城》《吶喊》。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到奠定品味、能力。培訓(xùn)就像給了我一個(gè)基石，讓我站到一個(gè)新高度上，對待今后的教學(xué)工作，面對自己的內(nèi)心。</p><p>二、研讀新課標(biāo)和學(xué)習(xí)語感教學(xué)為教學(xué)工作提供了方向和方法</p><p> 教學(xué)久了，一些習(xí)慣性思維、經(jīng)驗(yàn)性思維限制了教學(xué)能力的提升。這次對新課標(biāo)和語感教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我對教材有了更深的了解，在以后的教學(xué)工作中可以結(jié)合職教特色，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理組織教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多的自主閱讀體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。</p><p>三、教師交流分享有助于共同成長</p><p> 雖然不是現(xiàn)場培訓(xùn)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方便快捷，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師們暢所欲言，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，討論種種困惑，思考如何更好地提高自身水平。在學(xué)習(xí)分享中，我聽到了許多語文教學(xué)中的實(shí)際觀點(diǎn)和問題，這對于今后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。培訓(xùn)給我機(jī)會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有助于提高自己的教育教學(xué)水平。</p><p>四、終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的不二法則</p><p> 知識(shí)也有保持期。這大概就像飲食一樣，我們的食物有時(shí)來自于儲(chǔ)備，還要有外來的新鮮的食物源源不斷的供給。如果只取食于倉儲(chǔ)，早晚坐吃山空。</p><p> 在信息時(shí)代，無論是知識(shí)還是技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。教師這一職業(yè)亦如此。教師不能墨守成規(guī)。語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，多讀書多學(xué)習(xí)，讀專業(yè)理論書籍，讀文學(xué)作品，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。</p> <p> 夜幕降臨，掩卷靜坐，前路漫漫，仍需努力。</p>