<p style="text-align: center;">尋夢</p><p style="text-align: center;">撐一支長篙</p><p style="text-align: center;">向青草更青處漫溯</p><p style="text-align: center;">滿載一船星輝</p><p style="text-align: center;">在星輝斑斕里放歌</p><p style="text-align: center;">……</p><p> 懷揣對語文教育的熱情與夢想，歷城初中語文人再次聚首，在尋夢的道路上且歌且行。8月22日，第二期暑期培訓(xùn)（語文專場）進入第三天。今天的培訓(xùn)研討繼續(xù)聚焦寫作專題，以學(xué)生在寫作中的問題與困惑為出發(fā)點，關(guān)注寫作過程，進行智慧碰撞，在顛覆、推倒、重構(gòu)中，成就課堂的生長。</p><p> </p> <p> 培訓(xùn)分為上午和下午兩個階段。培訓(xùn)流程為：小組代表匯報評課結(jié)果、主講人圍繞寫作專題進行說課展示、小組分散研討。</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 上午場——</span></p><p> 濟南市歷城區(qū)初級實驗中學(xué)郭紅老師主持上午培訓(xùn)活動。</p> 小組點評 說課展示 <p style="text-align: center;">1.寫作專題之《語言簡明》</p><p style="text-align: center;">歷城三中 陳玉倩</p><p> 我是中途接到這個課題，對沒有經(jīng)驗的我而言，可謂“蜀道之難，難于上青天！”在培訓(xùn)之前備出了教學(xué)思路，但是前兩天聽了老師們講作文的備課思路，我覺得教作文一定要腳踏實地，真正讓學(xué)生學(xué)到東西。每天晚上都在不斷的修改完善。備課的過程是煎熬，是痛苦，但是沒有經(jīng)歷過，就不會成長。我希望我能在一次次的打磨中，破繭成蝶，成為一名合格的語文老師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！</p> <p style="text-align: center;">2.寫作專題之《語言要連貫》</p><p style="text-align: center;">歷城六中 劉輝</p><p> “語言要連貫”這一寫作教學(xué)內(nèi)容，是一片教學(xué)“無人區(qū)”！既陌生又很難。如何在一堂課的時間內(nèi)令學(xué)生學(xué)得一點寫作知識、形成一定寫作能力，實現(xiàn)真正的課堂生長呢？《傳習(xí)錄·徐愛跋》中徒弟請教王陽明曰：“靜時亦覺意思好，才遇事便不同，如何？”先生曰：“是徒知靜養(yǎng)，而不用克己功夫也。如此，臨事便要傾倒。人須在事上磨，方立得住，方能‘靜亦定，動亦定?！庇谑?，靜心思考，細(xì)細(xì)琢磨，分析學(xué)情，收集資料，補充案例，字斟句酌，一稿出來，讀一遍再讀一遍，不合適的地方刪改，再讀，再改，就這樣一遍遍重復(fù)，一遍遍修改，也一次次收獲著成長和進步。感謝這次培訓(xùn)給予我思考和提升的機會。 </p> <p style="text-align: center;">3.寫作專題之《表達要得體》</p><p style="text-align: center;">濟南市歷城區(qū)初級實驗中學(xué) 趙曉彤</p><p> 語言就是我們的名片，得體的表達與交流能讓人如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)如何進行得體的表達對于學(xué)生的實踐很有幫助。在初中階段，語言表達得體僅涉及語言綜合運用，也就是簡單應(yīng)用文的寫作，但在高考中卻是重點所在，因此在初中接觸應(yīng)用文并進行簡單的寫作，做好與高中的銜接是非常有必要的?？紤]到初中學(xué)生初次接觸應(yīng)用文，我設(shè)計了先說后寫的流程，由易到難。并且在目前習(xí)近平總書記再次點明遏制“舌尖上的浪費”這一背景下，我將“光盤行動”這一主題貫穿我的整節(jié)課，在每個活動中都創(chuàng)設(shè)情境，來激活整堂課。遺憾的是，在平常記敘文中如何做到表達得體我并沒有設(shè)計，在今后我也會繼續(xù)鉆研！</p> <p style="text-align: center;">4.寫作專題之《思路要清晰》</p><p style="text-align: center;">唐冶中學(xué) 楊永紅</p><p> 從“剪不斷，理還亂”沒有思路到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”思路清晰?！端悸非逦愤@堂作文課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過無數(shù)次修改，終于在上臺的那一刻定稿。這次備課帶給我很多收獲，但更多的是認(rèn)識到自己的不足,教材挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計不夠細(xì)致等。知不足然后能自反也，在今后的工作中我會在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步，向語文教學(xué)的更深處漫溯。</p> <p style="text-align: center;">5.寫作專題之《發(fā)揮聯(lián)想與想象》</p><p style="text-align: center;">濟南世紀(jì)英華實驗學(xué)校 薛倩倩</p><p> 接到備課任務(wù)時，感到壓力特別大，一度想要退縮，但想到有這么多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、老師可以親自給予指導(dǎo)，這對我來說是多么好的成長機會?。∷云咴路菖嘤?xùn)后，帶著滿滿的收獲，我也開始了我的備課。在此期間一遍遍查閱資料，閱讀教參，與老教師反復(fù)磨課，一次次推翻以前的設(shè)想，打磨每一個細(xì)節(jié)。最終呈現(xiàn)的效果可能仍然不完美，但是這個過程，讓我學(xué)到了太多！玉不琢，不成器。希望今后能有更多的這樣的機會，可以讓我不斷歷練，成長為一名優(yōu)秀的語文人！</p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 與文字耳鬢廝磨，傾聽動人的聲音，記錄學(xué)習(xí)的感悟</span></p> 分組討論 <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 下午場——</span></p><p> 濟南稼軒學(xué)校的侯月陽老師主持下午培訓(xùn)活動。</p> 小組點評 說課展示 <p style="text-align: center;">1.寫作專題之《如何突出中心》</p><p style="text-align: center;">歷城六中 孟秀華</p><p> 葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教材無非是個例子”。語文教材是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。部編版語文教材的編排注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，強調(diào)讀與寫的有機結(jié)合。那么，何不跟著教材學(xué)寫作呢？為了能夠呈現(xiàn)一節(jié)比較理想的課例，我將課程標(biāo)準(zhǔn)和六冊教材又重新翻閱了一遍。梳理了七、八、九三個年級的作文訓(xùn)練重點，認(rèn)真分析了本節(jié)作文訓(xùn)練在六冊教材中的地位，明確了作文的訓(xùn)練點。如何將這些訓(xùn)練點用合適的方式呈現(xiàn)出來呢？在聽課的過程中，我注意吸納其他老師的優(yōu)點，幾易其稿，不斷進行修改完善，努力呈現(xiàn)一節(jié)比較實用的作文課。備課的過程是學(xué)習(xí)的過程，更是成長的過程。感恩遇見，遇見暑期培訓(xùn)，遇見一群志同道合的歷城語文人。</p> <p style="text-align: center;">2.寫作專題之《學(xué)寫讀后感》</p><p style="text-align: center;">鮑山學(xué)校 張穎穎</p><p> 小學(xué)時同學(xué)們已經(jīng)簡單接觸過讀后感，進入初二，學(xué)生閱讀的書目在逐步增多，每一次的閱讀都會或多或少的給學(xué)生留下不同的感受。閱讀所獲得的感受可能是多方面的，有的是對作品主題的思考，有的是對部分內(nèi)容的理解，還有的是對某個細(xì)節(jié)或某些語句的感悟。這就要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得和別人分享的內(nèi)容來寫。學(xué)生的問題在于“會而不精”，針對這一情況我設(shè)計了“廣發(fā)英雄帖——點兵召將——排兵布陣”三個活動，來引導(dǎo)學(xué)生點評、修改、重新整合“反面”例文，通過這樣的方式讓學(xué)生真正掌握讀后感的寫作方法，完成作文升格。</p> <p style="text-align: center;">3.寫作專題之《學(xué)寫游記》</p><p style="text-align: center;">稼軒學(xué)校 孫曉慧</p><p> 《學(xué)寫游記》的過程是不斷學(xué)習(xí)、不斷顛覆、也不斷明晰、不斷超越的過程。為了備好《學(xué)寫游記》這個我們并不熟悉的寫作文體，我先是閱讀了鄭桂華老師的《寫作教學(xué)研究》，系統(tǒng)地查閱了一些關(guān)于游記的寫作資料，在具體教學(xué)設(shè)計中不斷地思索，琢磨，推翻自己之前的設(shè)計，同時借助我們組強大的教研力量，先后易稿四次，最終確定了現(xiàn)在這一稿，在不斷研究修改的過程中，我漸漸找到了在寫作中將概念性的知識與寫作實踐寫作指導(dǎo)巧妙結(jié)合的方法。</p> <p style="text-align: center;">4.寫作專題之《學(xué)習(xí)仿寫》</p><p style="text-align: center;">唐王中學(xué) 段乃顥</p><p> 學(xué)習(xí)仿寫，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。本節(jié)課我從解字知仿心，憶文找仿點，解析尋仿法三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，從而尋得仿寫的技巧，取其旨，敘己事；摩其形，框己架；借其法，成己文；仿其語，顯己情。仿寫可以用通俗的話去解釋，那就是“在別人的樹枝上，盛開自己的花朵”，別人的樹枝就是一篇篇優(yōu)秀的范例，只要我們引導(dǎo)學(xué)生對其思考品析，探索創(chuàng)造。在反復(fù)的課堂實踐和反思中，定能開出屬于自己的寫作之花。</p> <p style="text-align: center;">5.寫作專題之《學(xué)習(xí)改寫》</p><p style="text-align: center;">彩石中學(xué) 明霞</p><p> 《學(xué)習(xí)改寫》是改編式寫作的一種，如果能引領(lǐng)學(xué)生深得精髓，必定會提高學(xué)生的綜合寫作能力，靈活應(yīng)對學(xué)考作文寫作。所以為了讓教學(xué)過程既實效又有可操作性，一篇設(shè)計反反復(fù)復(fù)地修改，一個課件來來回回地斟酌，既磨礪了自己的意志，修補了自己業(yè)務(wù)上的短板，同時也提高了自己對寫作的領(lǐng)悟，此次備課可謂收獲滿滿，內(nèi)心有喜悅，有感動，更有成長……</p> 分組討論 <p> 每一個燦爛的微笑，就是一縷生命的陽光。每一朵清香的花兒，就是一個美麗的夢境。每一片自由的天空，就是一群鳥兒的幸福。我們都是追夢人，堅守一顆育人初心，不斷磨礪自我，超越自我，成就學(xué)生的生命成長?；仡欉^往，我們一路行走，一路收獲，收獲著故事，收獲著幸福。語文教研的路上，讓我們撐一支長篙，向青草更青處漫溯…</p><p><br></p> <p>圖文：祥泰實驗學(xué)校語文組 </p><p>編輯：孔春雨 </p><p>審核：宿傳勤</p>