<p>今年的國培計劃由于疫情原因安排在八月下旬，在烈日的“陪伴”中，小學數(shù)學青年教師的助力計劃開啟了……</p> <p>未見其人，先聞其名。在培訓前江曉麗校長利用微信溫馨提示我們四位專家的傳奇簡介。有了名師的引領，更加期盼在培訓中有穩(wěn)步向前的力量。</p> <p>夏日炎炎，四位教育專家的兩日講座卻沁人心脾。</p> 曹文龍 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">——滁州市第二小學校長，正高級教師，安徽省特級教師。</span></p> <p>曹文龍校長從學生本位出發(fā)，建議開放課堂，包括開放教學的環(huán)境、內(nèi)容和方式。</p> <p>課堂的開放在于課堂氛圍的提升，教學情境導入需要有趣、真實，并能給學生們帶來思考和感悟。</p> <p>課堂是學生思維發(fā)散的重要場所，曹校長提出了生態(tài)課堂的本質(zhì)：教學方式要簡約、學生體驗要真實。鼓勵教師用本真的教學思想來“雕飾”學生的數(shù)學思維。</p> <p>曹校長幽默風趣，用四首膾炙人口的歌曲描繪了傳統(tǒng)課堂的弊端，在聽歌、看詞中我漸漸地了解到課堂改革是時代教育的趨勢，需要我們每個人堅定以學生為本的理念，用心做教育。</p> <p>曹校長進階式的數(shù)學教學方式也體現(xiàn)在他的語言里，從三個w進階地了解了數(shù)學教學如何“藝術”操作，數(shù)學課的數(shù)學味一定要立足于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。</p><p><br></p> <p>曹校長“本真”的教育思想激勵青年教師靜下心來，為學生更好的發(fā)展而努力。</p> 戴雪晴 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">——高級教師，安徽省特級教師，江蘇省特級教師。</span></p> <p>戴雪晴老師來自于江蘇省，她的教育經(jīng)驗給我們帶來了新的啟示：從細節(jié)出發(fā)，同“學”課堂。</p> <p>數(shù)字“2”對于數(shù)量關系的表達從一年級數(shù)一數(shù)開始，孩子們了解數(shù)量“2”表示兩個物體，但意識不到“2”表示的數(shù)量關系是在“1”的基礎上增加“1”體現(xiàn)出來的。戴老師提示我們要脫離“量”的形式去關注“數(shù)”的本質(zhì)。</p> <p>戴老師建議我們把小學數(shù)學課程知識點進行整理，理清教學脈絡，把知識點串聯(lián)成線、整合成面，最后架構成知識的體系。當學生有學習需要的時候，我們也能夠輕松應對。</p> <p>學生從基礎題過渡到拓展題時需要在數(shù)學思維地引導和提升過程中解決問題，他們在日常學習中所積累的各種經(jīng)驗方法尤為重要，教師要善于利用教學工具、建構模型等來拓展教材以外的知識面。</p> <p>教師在課堂中要井然有序、審時度勢，讓學生在“結實”的課堂中積極參與、積蓄力量。</p> <p>戴老師給我們分享她在教學中利用表格記錄孩子們每天的作業(yè)進度，對不想完成作業(yè)的孩子松弛有度：可以通過做幾道拓展題來抵消其他的作業(yè)。我想，這種特權是理性的、值得借鑒的，那厚厚的一沓表格正是青年教師要學習的教育態(tài)度。</p> 袁娜娜 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">——高級教師，瑯琊區(qū)“教壇新秀”，滁州市“師德師風先進個人”。</span></p> <p>年輕有為的袁娜娜老師是個漂亮的小姐姐，她了解青年教師的學習需求，結合教學案例和教學視頻讓我們更加直觀地感受到有效的數(shù)學課堂美在哪里？數(shù)學教學的詩和遠方又在何處？</p> <p>讓我印象深刻的是視頻中的張冬梅老師，她的語言溫和有力，很難想象數(shù)學課堂也和語文課堂一樣充滿了語言的魅力。</p> <p>在執(zhí)教一節(jié)課前，我們通常把備教材放在第一位，甚少去了解學生現(xiàn)有的知識發(fā)展水平，所以課程結束后學生的數(shù)學思維是否真的在由內(nèi)而外的生長，這是需要反思的。</p> <p>學生是學習的主體，從他們的角度出發(fā)才能進行有效的課堂教學。課堂前測是數(shù)學教學活動穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提，我們可以利用問卷調(diào)查的方式進行。</p> <p>在教學中，利用問卷調(diào)查的形式還可以巧妙地發(fā)散學生的思維，攻克重難點，完善知識結構。</p> <p>袁老師的講座我聽得非常認真，對她未雨綢繆的生活態(tài)度產(chǎn)生了濃濃的敬意，這樣既有趣又有內(nèi)容還有意義的講座是青年教師學習路上期盼的“詩和遠方”，我想：這樣能抓住成年人眼球的老師想必也是孩子們最樂于愛戴的老師。</p> 朱森明 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">——瑯琊區(qū)人大代表，滁州市朱森明小學數(shù)學名師工作室主持人，安徽省特級教師，安徽省優(yōu)秀援川教師。</span></p> <p>謙虛溫和的朱森明老師給我們分享了如何在比賽中讓教學設計增光添彩，成為一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”。</p> <p>備課是教師在課堂前必做的功課，配套教案和上課所需的教學設計著重點不同，想要“優(yōu)質(zhì)課”必須在教學設計上出其不意。</p> <p>教學設計是我們執(zhí)教時參考的具體活動計劃，朱老師建議在設計之前應關注這五個問題：</p> <p>針對《用數(shù)對確定位置》這一課，幾個版本的教材授教年級和側(cè)重點都有所不同，有的版本要求學生用（“列”“行”）的形式表達物體所在的位置，但有的教材并不拘束于這一單一形式，而是鼓勵孩子表達出位置即可。教材版本的不同是否給我們這樣的啟示：別人可以這樣教？我們是不是也可以參考呢？回答是肯定的，這個答案背后就是朱老師分享給我們的一個秘訣：想要在比賽中拔得頭籌，必須有自己的亮點，這個亮點可以來自于別的版本教材。對各版本教材的研讀以及各類優(yōu)秀論文的賞析都可能讓教師在知識經(jīng)驗上得到很大提升，知識結構的優(yōu)化在無形中推動著教師們創(chuàng)造性地使用教材。</p> <p>開課前，學生會確定位置嗎？他們對確定位置了解多少？帶著這樣的疑問，我們無法設計出適合學生的教學方案，如果在課前對學生進行前測，那這一問題將會被解決。前測工作不僅有益于教師教學工作的開展，也有益于學生四能的培養(yǎng)。</p> <p>朱森明老師在講座中結合自己的教學方法和比賽經(jīng)驗幫助我們在教學設計的創(chuàng)新中指引了方向，在講座開頭讓我印象比較深刻的還有他善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的習慣：一句話說的不準確、一段教學視頻不能全面反映問題等等，這種細化入微的思考態(tài)度值得每位青年教師學之、用之。</p> <p>兩日學習短暫卻也充實，四位專家分享經(jīng)驗的風格迥異，但離不開的都是堅持“用心教”，不斷“研究學”，青年教師在成長的路上需要名師的引領，但最重要的還是主動去消化、吸收教育教學經(jīng)驗，并為之所用，這樣，方是這次培訓計劃的意義。</p> <p>朱祥林主任作為這次國培計劃的發(fā)起人，他對青年教師的發(fā)展和成長給予期盼，今年是特殊的一年，全椒縣小學數(shù)學也作為國培計劃剛剛實施起來的單元備受關注，主任的熱切期望將陪伴著我們繼續(xù)進行下一階段的國培計劃，我們的熱情在歲月中向風而行，熱烈生長……</p>