<p> 夏末秋初，蟬蛻不啾，一場秋雨為我們帶來了無盡的涼爽。伴著這秋高氣爽的天氣，我們一起相聚在平邑蒙陽新星小學(xué)進(jìn)行骨干教師培訓(xùn)。</p> <p> 8月21日上午由臨沂樸園小學(xué)的孫艷霞校長圍繞《語文教師專業(yè)成長的路徑》進(jìn)行分享交流。之前也有幸聽過多次孫校長的講座和報告，每次都能給我很大的沖擊，每次都收獲滿滿。這次孫校長以樸園小學(xué)“樸雅文化，樸雅課程，樸雅教師”的校園文化展開了今天的培訓(xùn)。我們在孫校長涓涓泉水般的聲音中聽完了“小劉老師”的成長故事。有些地方感同身受。作為一名青年教師，想要成長，無外乎孫校長所總結(jié)的：熱愛工作，熱愛學(xué)生，和學(xué)生有相處之道；學(xué)科生成，從文字中走出來，再走進(jìn)文字中去；教學(xué)風(fēng)格的形成，要努力的去創(chuàng)造卓越的教學(xué)特色。</p> <p> 那么，教師專業(yè)成長的路徑有哪些呢？孫校長指出影響教師成長的五大因素：師者境界、自我發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)、師生關(guān)系、健康心態(tài)。并結(jié)合實際的教學(xué)案例，依次對這五個因素進(jìn)行了闡述，她指出，師者境界要從德能并重升華到智魂；自我發(fā)展從他主發(fā)展到自主發(fā)展；學(xué)科素養(yǎng)要從教學(xué)有方到教學(xué)主張；師生關(guān)系要從學(xué)生之師到亦師亦友；健康心態(tài)要從積極工作到健康工作，給大家呈現(xiàn)出一種動態(tài)的、發(fā)展的、有前瞻性的教師成長路徑。</p> <p> 之后孫校長結(jié)合具體案例從教師的教和學(xué)生的學(xué)的行為兩個方面對“教學(xué)有方”進(jìn)行了深入的解讀。對于教師“教”的設(shè)計，要指向?qū)W科素養(yǎng)的培養(yǎng)，孫校長提出要多元切入的進(jìn)行教材解讀，有效的整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，實現(xiàn)雙向遷移的教學(xué)效果，學(xué)生“學(xué)”的行為也與之相應(yīng)。最后孫校長提出自己得教學(xué)主張——“實用語文”，簡單的闡述了形成過程，平時的做法和小竅門梳理起來就是自己的策略。</p> <p> 下午，臨沂市教科研中心的陳中杰主任以《基于語文素養(yǎng)的單元整體教學(xué)》拉開了繼續(xù)學(xué)習(xí)的序幕。陳中杰主任從近代中國小學(xué)語文教材兒變化，課程的變遷開始，為老師們解讀了如何高效的進(jìn)行單元整體教學(xué)。</p> <p> 陳主任以《掌聲》這一教學(xué)設(shè)計為例，從語文學(xué)習(xí)的核心要素，語文實踐的基本點(diǎn)出發(fā)對語文素養(yǎng)的單元整體教學(xué)進(jìn)行了多方位的分析。所謂的語文核心要素就是語文要素，包括：語言理解能力、語言運(yùn)用能力、初步的審美能力、思維能力。作為教師的我們首先要抓住這些語文要素，去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對語言實踐，學(xué)了就要用，要運(yùn)用所學(xué)的語文知識去理解，去表達(dá)，去積累。特別是基礎(chǔ)教育中，學(xué)生對詞匯的積累很重要，有詞匯的累積，才有豐富的表達(dá)。老師們要梳理好這些點(diǎn)，才能很好進(jìn)行整合。再整個單元的整合中，陳主任提出，整個單元內(nèi)容，特別是課文和習(xí)作的整合，都是前后勾連，是連續(xù)性，和階段性的。就像舞蹈是需要一個個分解動作連在一起才會有優(yōu)美的舞姿。</p><p> </p> <p> 針對集體主題備課，陳主任也提出了相應(yīng)的要求，教師個人要對單元教材經(jīng)進(jìn)行研讀，做到“四讀兩清”；單元主題備課，要做到“五講”單元研究課要做到全員參與；單元主題教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的評價，設(shè)定評價方案；編制單元檢測題，包括聽說讀寫；單元補(bǔ)償教學(xué)，有針對性的實施補(bǔ)償性教學(xué)。</p> <p> 聽完兩位專家的報告，仍意猶未盡。希望以后自己能做一個眼底無塵，心中有光的老師！</p>