德育從“心”開始

碑林區(qū)東廳門小學

《清華附小的德育細節(jié)》是一本通俗易懂的教育案例集，凝聚著清華附小老師們的愛與智慧。全書共分為五輯，依次分別為“悅納每一個學生”“被學生改變”“為學生留下終生的回憶”“家長是你的重要盟友”“讓教育活起來”。每一輯都匯集了眾多清華附小老師們的教育教學中的小故事，采用先敘事后得出結(jié)論的模式，以樸素的語言向我們傳遞出教育中的智慧，使人感受到教育的美好，同時倍受啟發(fā)。這本書的主旨在于喚醒，喚醒孩子們心中沉睡的美好的自我，同時也在喚醒教師享受快樂的教育。 　　過去的一年里，我任教一年級。一年級是學生成長的起步階段，之前我過于注重教學方法，利用課余時間學習的大多也是關(guān)于教學方法和教學技能提升方面的資料，而教育教學中重要的德育工作，恰恰是我學習的比較少的部分。有幸利用暑假時間讀了這本書，收獲頗豐?？戳诉@本書后，教育首先要有大愛，常懷大愛之心，其次才是教育方法。 　　相信每一位老師都會有這樣的經(jīng)歷：班上總有那么幾個調(diào)皮搗蛋、不愛學習的學生，時常令老師們頭痛不已。比如老師在講臺上講的忘情，他在座位上聊的放飛，每當出現(xiàn)這種情況，我想少有老師能忍住不生氣的。于是老師不管三七二十一，立即對該生提出嚴厲批評，甚至還會把氣帶到課堂上。不曾想剛才發(fā)生的一幕，已經(jīng)嚴重影響了內(nèi)節(jié)課的效益，甚至連聽課的學生也受到了影響。但是看了書中的幾個案例，清華附小的老師們總是能夠臉帶笑容的面對學生，能夠從容的幫助學生找出問題，然后對癥下藥，問題迎刃而解。從這些老師們的身上使我明白一個道理：只有從心出發(fā)，用心思考，快樂的教師才能教出快樂的學生。多關(guān)注學生本身，而不是學生出現(xiàn)的那些問題。 　　作為一年級的班主任兼語文老師，我負責一年級的語文教學工作及班級管理工作。本班學生47人，由于孩子活潑好動，出于安全考量，除了每天的語文課，其他課余時間我也總呆在教室里。面對一堆堆的作業(yè)及一對一的學困生補差工作，有時候會覺得些許疲憊。剛開始的時候，我總認為一年級學生年齡小、管理能力有限，于是補差工作都自己親力親為，結(jié)果學生學的低效，自己教的吃力。后來經(jīng)過老老師點撥，我開始有意識的建立起一對一的幫扶制度，結(jié)果出乎意料。學習好的孩子樂于分享知識，用孩子的思路去幫助孩子，效果非常不錯。其實就像書中所寫的那樣，學生的自我成長是一個從他律到自律的過程，在這個過程中，我們教師需要作的就是給予機會和指導方法，相信在一個良性的班級道德環(huán)境中，每一個孩子都能獲得成就感和認同感，教育工作水到渠成。相信孩子，把手放開，換一種管理，讓學生管理學生，老師騰出更多的時間提升自我，從而實現(xiàn)更好的教學，雙贏！ 　　對于班級里成績優(yōu)秀、品行端正的學生，相信多數(shù)老師都非常偏愛。而對于那些成績差強人意、行為習慣不好的學生，總是覺得頭痛難管，雖然也抱有差生和優(yōu)生要一視同仁，對差生也要多稱贊和鼓勵的想法，但心中對優(yōu)差生以有了分層觀念，很難做到真正意義的一視同仁，長期以往導致的結(jié)果就是學生之間兩極分化日益擴大。在看了書中幾個案例后，我明白了，差生比優(yōu)生更需要關(guān)注，更需要稱贊和鼓勵。如果孩子生活在贊賞中，他便學會了自信，如果孩子生活在批評中，他便學會了譴責。多關(guān)注學生的感受，就會忽略優(yōu)差生的區(qū)別，多關(guān)注學生的想法，就會真正理解和學會因材施教。 　　德育從“心”開始，換種心態(tài)，享受快樂，換種管理，享受成長，換種策略，享受學習，在教育這條漫漫之路上，更需要我們德育的智慧和藝術(shù)，更需要我們有心有愛，教育應(yīng)該是一件快樂的事情，讓我們和孩子們一起快樂的學習和健康的成長。 　　正如一句話這么說：想出一個辦法取名為智慧，再用愛去澆灌這個辦法，才是真正的用心教育。