為更好落實(shí)“一個(gè)都不能少 建設(shè)學(xué)習(xí)共同體”的戰(zhàn)略目標(biāo)，經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)部門的部署安排，制定了《經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)2019—2020學(xué)年度暑假師生讀書方案》，并確定了陳靜靜博士撰寫的《學(xué)習(xí)共同體 走向深度學(xué)習(xí)》為教師同讀書目。老師們通過閱讀學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育理念、踐行“讀書---實(shí)踐---寫作”教育生活方式。 8月24日，經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)“同讀一本好書，共享教育智慧”第四次讀書交流會(huì)拉開序幕，四年級組教師參加了本次線上視頻會(huì)議。老師們利用假期時(shí)間認(rèn)真閱讀了《學(xué)習(xí)共同體 走向深度學(xué)習(xí)》、《溫儒敏論語文教育》、《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》、《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》等專業(yè)書籍，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，從多角度解讀，讀出許多新的認(rèn)識和感受！寶希敏副校長分享了自己閱讀的收獲與思考，同時(shí)也對老師們提出的迷思問題進(jìn)行了解答。 李學(xué)麗老師說道：“假期里讀了《學(xué)習(xí)共同體 走向深度學(xué)習(xí)》一書， 我想就‘如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生’談?wù)勛约旱捏w會(huì)：（1）和諧有效的人際關(guān)系，能讓學(xué)生感受到平等、尊重和包容，能形成良性互動(dòng)，能促進(jìn)信息的傳遞與交流，拓展學(xué)習(xí)的渠道與方法。（2）傾聽不只是用眼睛去看、用耳朵去聽，更要用心去體會(huì)、共鳴、反思。溫暖潤澤的傾聽關(guān)系，會(huì)使課堂氛圍發(fā)生微妙的變化，學(xué)生在安靜潤澤的氣息中學(xué)習(xí)便會(huì)真實(shí)發(fā)生。（3）把教學(xué)的節(jié)奏放慢，留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間、協(xié)同學(xué)習(xí)的時(shí)間、公共分享的時(shí)間、修訂反芻的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)充分的展開。（4）在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上，既要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師指導(dǎo)學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生多方面的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。” 許宏云老師和大家分享的是閱讀《溫儒敏論語文教育》一書的感悟：“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢?我認(rèn)為：（1）應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。（2）要做到‘讀寫結(jié)合’。在閱讀課外書時(shí)要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，既增加了詞匯量，也為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）課外閱讀中‘讀思結(jié)合’也很重要。通過與文本的對話、與作者的對話、與文中人物的對話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。” 袁洪宇老師在分享時(shí)說：“書中對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，分享了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對我有很大的啟發(fā)和幫助：（1）高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要考慮到全體學(xué)生的共同需求，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來；要考慮到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的可能性，有意識地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜的、溫暖的、明亮的、安全舒適學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化的參與方式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感與樂趣；要設(shè)計(jì)有趣而有挑戰(zhàn)的核心問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，形成自主探究的內(nèi)在推動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)單是教師對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。所以高品質(zhì)的學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。” 楊秀娟老師說道：“《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》一書從一線教師的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以‘解讀新課標(biāo)’為主題，以‘吳老師答疑解惑’為重點(diǎn)，以‘教學(xué)案例’為載體，結(jié)合一線課例來解讀新課標(biāo)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師的課堂以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來解讀新課標(biāo)，使得新課標(biāo)的理念和要求有了實(shí)際的載體，便于理解和借鑒。教學(xué)設(shè)計(jì)或開展教育活動(dòng)首先要想到的是激發(fā)學(xué)生的興趣、要使教學(xué)和學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)活潑、要有多樣性的學(xué)習(xí)方式、要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展現(xiàn)他的學(xué)習(xí)?！? 薛文靜老師說道：“《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》一書梳理了24個(gè)小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題及課堂教學(xué)的解決方案，闡述了教學(xué)關(guān)鍵問題的理論研究和問題梳理的來龍去脈。我對以下問題理解尤為深刻：（1）真實(shí)的語境既能提供可直觀感知的可能和交際活動(dòng)的平臺(tái)，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和在特定的語境中進(jìn)行交際的能力。（2）合適的教學(xué)活動(dòng)方式能促進(jìn)師生、生生之間的合作，當(dāng)學(xué)生成為課堂的組織者、安排者和合作者，成為課堂的主人，思維通過互動(dòng)體驗(yàn)、合作交流被激發(fā)，語言能力通過構(gòu)建和發(fā)展被提升?！? 牟桂華老師在交流中說道：“我從以下兩方面來說說讀《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》這本書的體會(huì)：一是新課標(biāo)的變化，從‘雙基’到‘四基’，對應(yīng)著‘過程與方法’和‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得三維目標(biāo)更加完整；從‘雙能’到‘四能’，‘發(fā)現(xiàn)問題的能力’和‘提出問題的能力’是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)新人才的基本要求。二是幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和方法的培養(yǎng)過程中滲透數(shù)學(xué)思想、在嘗試中不斷歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律，抽象出數(shù)學(xué)模型，從而感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！? <p> 寶希敏老師就“出現(xiàn)虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)、逃離學(xué)習(xí)的原因”和“如何讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生？”進(jìn)行了細(xì)致的分析，她認(rèn)為：（1）之所以出現(xiàn)虛假的、淺表的、逃離式的學(xué)習(xí)，原因有兩個(gè)，一是教學(xué)還停留在以記憶、理解、應(yīng)用為主的初級認(rèn)知階段，不能讓學(xué)生向分析、評價(jià)、創(chuàng)造的高級認(rèn)知階段過度，失去了學(xué)習(xí)的伙伴、對象和意義；二是緩慢而復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)與高速而壓縮的課堂節(jié)奏之間的沖突，學(xué)生處于長期的低級思維訓(xùn)練中，省去了高級思維的挑戰(zhàn)，使學(xué)生遠(yuǎn)離自主思考和探索的過程，失去了學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了惰性。（2）要想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，要做到：首先是讓傾聽在課堂上真正的發(fā)生。教師要傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣所在、學(xué)習(xí)困難、迷思概念和認(rèn)知沖突，并以此為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要傾聽學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特性和價(jià)值所在，并將這些觀點(diǎn)串聯(lián)起來，形成共學(xué)的氛圍；學(xué)生在傾聽同伴的發(fā)言時(shí)，要理解同伴的發(fā)言來自哪里、明白同伴發(fā)言的意義、進(jìn)而和自己的想法比較、提煉有價(jià)值的信息、想出更好的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次就是進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。從認(rèn)知角度、自我角度、人際角度進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入高階思維，并能進(jìn)行遷移運(yùn)用，不斷的深入學(xué)習(xí)，形成了人人平等，溫暖潤澤的氛圍，使深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。再次是要重塑教師的角色，做一個(gè)反思型的實(shí)踐者。要不斷的反思自己的教學(xué)行為，教師的職能更像是‘策劃者’，策劃的終極目標(biāo)是孩子受用一生的能力和品格。做一個(gè)不斷實(shí)踐的人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的傾聽者、學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者?！?lt;/p> 張曉穎老師將“如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，提高表達(dá)能力”這一關(guān)鍵問題與自己教學(xué)實(shí)踐談了以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）在解讀單元話題上，在教與學(xué)的過程中必須突出語言的人際互動(dòng)功能和信息傳遞功能。要讓學(xué)生用所學(xué)英語來進(jìn)行交際，教師首先必須把教材中的語言知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的語言能力，以此來提升其英語表達(dá)水平。（2）在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好同桌、小組、師生等互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中相互表達(dá)，讓他們在彼此的互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，增強(qiáng)對語言表達(dá)的認(rèn)知體驗(yàn)。（3）在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生 ‘生活在思考的世界里’,體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。要讓學(xué)生敢于發(fā)問、敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論, 在相互交流中受到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。” 王鳳云老師說：“通過閱讀《溫儒敏論語文教育》一書來領(lǐng)悟文教育的真諦。我認(rèn)為在了解了語文教材的編寫體例和特點(diǎn)之后，必然要回歸到語文課堂教學(xué)的真操實(shí)練中。在閱讀這一方面收獲很大，一是在‘讀說聽寫’，‘讀’是最重要的，關(guān)乎學(xué)生在成長中甚至步入社會(huì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受熏陶的能力。通過海量閱讀，構(gòu)建起‘教讀—自讀—課外閱讀’三維一體的閱讀教學(xué)體制。二是建立從精讀到略讀，從單篇閱讀到整本書的閱讀，構(gòu)建起了完善的閱讀體系，三是在閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。培養(yǎng)讀書習(xí)慣，把課內(nèi)外打通。四是課外閱讀不能只停留于提倡，還要有相應(yīng)的評價(jià)。可以通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣?！? 宋魁華老師分享了閱讀《溫儒敏論語文教育》的收獲，她說：“第一點(diǎn)是要給學(xué)生閱讀的空間，尊重學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力，讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道，讓閱讀作為一種基本的學(xué)習(xí)生活方式；第二點(diǎn)是要教給學(xué)生讀書方法。默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀以及如何讀一本書，要把這些方法結(jié)合起來，真正幫助孩子們會(huì)讀書、讀好書，讓閱讀成為一生的習(xí)慣，成為一種發(fā)自內(nèi)心的需要；第三點(diǎn)是允許學(xué)生按興趣選擇閱讀書目。讓孩子們讀一讀適合他們年齡，個(gè)人感興趣的書，從而激發(fā)讀書的樂趣，走上自覺地‘海量閱讀’之路?！? 臧鵬昊老師說：“教育應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)、創(chuàng)意和樂趣，我們只是想讓教育回到本來的樣子。通過閱讀，進(jìn)一步加深了我對學(xué)習(xí)共同體理解，同時(shí)也給我的教育教學(xué)帶來了很多新的反思。（1）要不斷的學(xué)習(xí)，從根本上理解學(xué)共體，才能和學(xué)生一起在共同體的課堂上共同進(jìn)步成長，才能達(dá)到提升自身的目標(biāo)。（2）要想達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，需要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、確定一個(gè)明確簡潔的教學(xué)目標(biāo)、提供一份質(zhì)量高有層次性的學(xué)習(xí)單、提出關(guān)鍵性的問題來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。（3）小組學(xué)習(xí)中不僅僅是指互相交流個(gè)人想法共同解決問題，還應(yīng)當(dāng)包括分工以及互相提問，在完成挑戰(zhàn)中提升思維?！? 林佳琪老師說：“書中的‘如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生’、‘如何進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)’讓我對教學(xué)理念和課堂教學(xué)有了新的思考：學(xué)習(xí)是在什么情況下真實(shí)的發(fā)生呢？我認(rèn)為一是要建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)之上的傾聽關(guān)系；二是要對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行觀察，并進(jìn)行深度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和迷思，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果；三是做到一個(gè)班幾十個(gè)孩子之間的平等，把孩子之間差異轉(zhuǎn)化成資源，變成一種和諧的良性互動(dòng)?！? <p> 寶希敏副校長總結(jié)時(shí)說道：“每一場讀書交流會(huì)都讓我的思維產(chǎn)生了碰撞和啟示。我認(rèn)為：（1）傾聽教學(xué)貫穿始終，傾聽是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，需要我們持之以恒的去完成；（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)要滲透學(xué)習(xí)方法，注重讓孩子的思維發(fā)散，讓孩子的創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)；（3）要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，如果課堂上省去了孩子們思考的時(shí)間、與同伴分享的時(shí)間、思維碰撞與提升的空間，所以就沒有了思考、沒有了方法、沒有了提升、沒有協(xié)同學(xué)習(xí)，也就沒有了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；（4）教育不是關(guān)注‘那幾個(gè)’優(yōu)秀的孩子，而是關(guān)注‘每一個(gè)’孩子，要保證每一個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育的機(jī)會(huì)，要關(guān)注每一個(gè)孩子、接納每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子，讓孩子敞開心扉與我們交流，真正的讓每一個(gè)孩子在不同階段上都有所發(fā)展，才能進(jìn)入高品質(zhì)的學(xué)習(xí)；（5）語文教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓閱讀延續(xù)下去，要大量閱讀、海量閱讀，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要和生活實(shí)際緊密結(jié)合，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。英語教學(xué)中，要將學(xué)科知識和共同體理念緊密結(jié)合。我相信：帶著思考去走進(jìn)教學(xué)、踐行共同體、發(fā)揮同僚關(guān)系，深度學(xué)習(xí)的教育愿景肯定能實(shí)現(xiàn)，并且一定會(huì)在我校落地生根、開花綻放。”</p> “同讀一本好書，共享教育智慧”讀書交流會(huì)展示了老師們的讀書成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，進(jìn)一步提高了我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。今后，我校將一如既往的繼續(xù)開展讀書交流活動(dòng)，使“讀書---實(shí)踐---寫作”教育生活方式成為一種學(xué)習(xí)日常，一種教育修行。 <h1 style="text-align: center"><b>經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2019—2020學(xué)年度暑假教師讀書感悟集錦（四）</b></h1> <h3 style="text-align: center">淺談走向深度的學(xué)習(xí)——寶希敏</h3> <h3 style="text-align: center">讓閱讀在心中生根——宋魁華</h3> <h3 style="text-align: center">《溫儒敏論語文教育》讀后感——許宏云</h3> <h3 style="text-align: center">《學(xué)習(xí)共同體-走向深度學(xué)習(xí)》讀書感悟——林佳琪</h3> <h3 style="text-align: center">讀《溫儒敏論語文教育（三集）》有感——王鳳云</h3> <h3 style="text-align: center">讀《走向深度學(xué)習(xí)》有感——張傳橋</h3> <h3 style="text-align: center">讀《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》有感——李學(xué)麗</h3> <h3 style="text-align: center">改變自己，造就學(xué)生——李曉麗</h3> <h3 style="text-align: center">《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》讀書體會(huì)——牟桂華</h3> <h3 style="text-align: center">高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要保障——袁洪宇</h3> <h3 style="text-align: center">讀《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》有感——楊秀娟</h3> <h3 style="text-align: center">“如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，提高表達(dá)能力”的幾點(diǎn)體會(huì)——張曉穎</h3> <h3 style="text-align: center">讀《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》體會(huì)——薛文靜</h3> <h3 style="text-align: center">讀《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》有感——臧鵬昊</h3>