<p> 為深入貫徹落實《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，推動教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，以及為秋季開學季做好準備工作。2020年8月25日，在縣教研室孫主任的組織下，我們莒南二小全體數(shù)學老師于下午3點準時與名師吳正憲老師相約于云端，共同度過這浪漫而又有意義的七夕節(jié)！</p> <p> 北京市教育科學研究院吳正憲老師今天下午和我們分享交流的內容主題是：《為兒童開啟神奇的數(shù)學之旅——創(chuàng)設“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習》</p> <p> 小學是兒童正式學習數(shù)學的開始，此時的學習要為后續(xù)的學習打好知識基礎、思維基礎、能力基礎、習慣基礎和形成正確的價值觀的基礎。</p><p> 吳老師主要從三個方面來進行具體的闡述：</p><p> 一、什么是“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習？</p><p> 二、為什么要創(chuàng)設“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習？</p><p> 三、如何開啟數(shù)學學習之旅，引導兒童在“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習中學有所獲？</p> <p> 什么是“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習呢？吳老師說：“好吃”就是要軟、潤、溫、甜，要結合兒童成長期的生理發(fā)展規(guī)律去創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的學習。有“營養(yǎng)”就是要強骨骼、促大腦、塑習慣、拓視野，促使兒童強壯成長。</p><p> “好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習，主要是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、直觀想象、邏輯推理、運算能力、數(shù)學建模、數(shù)學分析觀念。</p> <p> 為什么要創(chuàng)設“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習呢？吳老師通過創(chuàng)設的一個場景告訴我們：兒童不能“自主學習” 的主要原因（不自覺），具體原因分析主要有以下幾個方面：</p><p> 1、 天性使然；</p><p> 2、 沒能養(yǎng)成好習慣；</p><p> 3、 “長期被安排”的結果；</p><p> 4、 與“評價觀” 有關；</p><p> 5、 沒能感受到數(shù)學的魅力；</p><p> 6、 缺少學習的信心；</p><p> 所以我們要讓學生通過數(shù)學學習激發(fā)興趣，擁有信心、熱愛學習、喚起興趣。喚起興趣是引導學生學習數(shù)學的第一要務。小學生的年齡特點和心理特征決定了學習行為的前提是“有趣的我才喜歡學”。趣味性是學生自覺學習數(shù)學的強大動力。</p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">如何開啟數(shù)學學習之旅，引導讓兒童在“好吃”又有“營養(yǎng)”數(shù)學學習中學有所獲？</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> </b>怎樣引導兒童學好數(shù)學？吳老師主要從六個方面來進行分析：</p><p> 1.問數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">問題</b>”中學習；</p><p> 2. 畫數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">涂鴉</b>”中學數(shù)學； </p><p> 3.玩數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">游戲</b>”中學數(shù)學；</p><p> 4.讀數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">閱讀</b>”中學數(shù)學；</p><p> 5.用數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">生活</b>”中學數(shù)學；</p><p> 6.賞數(shù)學 —— 讓兒童在“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">美的感受</b>”中學數(shù)學；</p> 問數(shù)學—讓兒童在問題中學習 <p> 學起于思，思源于疑。疑是最容易引起探索反射的，思維也就應運而生。有了問題、疑問和驚奇，才能促進兒童積極主動地思考。</p><p> 教師對兒童提出問題的態(tài)度，直接影響兒童發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的愿望。教師對兒童提出問題的引導與評價，直接影響兒童發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的質量。</p><p> 教師要成為孩子問題的傾聽者和鼓勵者，不應忽略和敷衍，應給予積極回應，小心翼翼呵護兒童的好奇心。聽了吳老師的分析，反思自己的教學，雖然課堂上也鼓勵孩子積極回答問題，但是效果不是很明顯。隨著年級的提升，孩子回答問題的積極性大大降低，學習的積極性也沒有低年級的時候那么高了。也許在引導和評價方面還存在著不足，所以孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力沒有得到充分的挖掘和發(fā)展。</p> <p> 問題從哪里來？問題來了怎么處理？吳老師借助摩天輪圖，孩子提出的問題來進行具體分析。接著又舉了長方形面積公式推導的例子，孩子提出了自己的質疑，發(fā)現(xiàn)了問題，進行了非常有意義的思考。</p><p> 所以通過數(shù)學學習可以培育學生獨立思考、實事求是、敢于質疑的理性精神和勇于擔當?shù)淖鍪聭B(tài)度。</p><p> 正像吳老師說的那樣：數(shù)學教學是科學。要讓學生擁有科學的頭腦和理性的思考，教師要以高尚人格力量和理性精神去影響感染學生。這是數(shù)學教育的重要使命與責任。</p><p><br></p> 畫數(shù)學—在涂鴉和操作中學數(shù)學 <p> 兒童喜歡涂畫，它是兒童自覺進行的游戲。涂畫不僅能表達兒童的內心世界，開啟兒童的思維，激發(fā)兒童的自身潛能，喚起兒童創(chuàng)造的活力，還能培養(yǎng)兒童的專注力和觀察、分析、想象的能力。</p><p> 動手操作活動不僅僅滿足了好奇心，提高學習興趣，是兒童學習數(shù)學需要內化的一個重要過程，即由感知到表象再到抽象的認知過程。 </p><p> 對孩子來說，涂鴉和動手操作都是孩子喜聞樂見的形式。容易激發(fā)學生學習的興趣，并且有助于培養(yǎng)孩子的專注力和觀察、分析、想象的能力。也有助于學生對數(shù)學知識更好地理解。</p> 玩數(shù)學—在游戲中學習數(shù)學 <p> 愛玩是兒童的天性，教師和孩子可以自主開發(fā)各種游戲，不僅能寓教于樂，而且能促進師生關系，培養(yǎng)孩子樂觀豁達的性格。在假期里，我也借助孩子愛玩的天性，每天讓孩子做一道數(shù)獨題，鍛煉孩子的思維力和培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。</p> <p> 接著，吳老師舉了雞兔同籠的問題。用列表或畫一畫的方法更容易被孩子所接受，所喜歡。</p> 讀數(shù)學—在閱讀中學數(shù)學 <p> 蘇霍姆林斯基曾說：讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀作為人類社會生活的一項重要的活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，然而當下教育往往重視的是文科閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。</p><p> 現(xiàn)在對數(shù)學的閱讀大多停留在數(shù)學繪本的閱讀，而且大部分更面向于低年級學生?，F(xiàn)在數(shù)學課堂教學強調數(shù)學文化的融入，而數(shù)學文化正好可以通過閱讀來獲取，所以數(shù)學課也需要閱讀。</p> 用數(shù)學—在生活中學習數(shù)學 <p> 家長可以引導孩子通過身邊熟悉的現(xiàn)實生活，幫助孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步學會用數(shù)學的思維方式思考問題，解決問題的習慣和意識。家長還可以引導孩子感受到身邊處處有數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的親切感，感受數(shù)學的價值，激起學習思考的興趣。</p><p> 不僅家長要引導，教師也要善于引導學生把所學數(shù)學知識運用到解決生活實際問題中去，開展數(shù)學實踐活動，做到學用結合。引導學生體驗數(shù)學在實際生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學學習。</p> 賞數(shù)學—在審美中學習數(shù)學 <p> 結合小學數(shù)學教學，把數(shù)學文化中能在課堂中承載的內容，進行加工、挖掘、體驗，通過數(shù)學史料、數(shù)學人物、數(shù)學故事，數(shù)學應用等傳承傳統(tǒng)文化，達到文化育人的目的。讓兒童擁有對數(shù)學美好的學習體驗，感受數(shù)學之美……進而喚起對數(shù)學學習的信心與期待……</p> <p> 兒童只有獲得對學習的積極期待，才會產生豐富的想像力和創(chuàng)造力，產生數(shù)學探究的欲望，產生愉悅而富有成效的學習體驗。才能形成“想學---愛學---學會---會學”的良性循環(huán)。這樣的興趣是學生持久發(fā)展的不竭動力。</p><p> 通過今天的學習，我又學到了很多，知道了如何創(chuàng)設“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學學習，如何引導兒童學好數(shù)學。每一次與大師“面對面”，都獲益匪淺，我也相信在數(shù)學這條道路上我會越走越遠，越走越幸福！</p>