南寧師范大學(xué)2020年“國(guó)培計(jì)劃”自治區(qū)統(tǒng)籌項(xiàng)目——“能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高”培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

智慧

責(zé)任編輯：梧州市培訓(xùn)日期：2020年8月25日下午 相約南寧? ? ?與課同行 　　8月25曰，剛好是農(nóng)歷七月初七，在這個(gè)富有詩(shī)意的浪漫節(jié)日里，我們相約南寧，與課為伴。 今天下午的學(xué)習(xí)，由梁秀清副教授組織，梁秀清，廣西教育學(xué)院副教授，長(zhǎng)期擔(dān)任本、專科的教育學(xué)、班主任工作、教學(xué)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作。參與過(guò)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)SDP項(xiàng)目、中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目、廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2 ． 0項(xiàng)目，有豐富的培訓(xùn)和教師培訓(xùn)工作經(jīng)歷，是廣西首批“國(guó)培計(jì)劃"和“區(qū)培計(jì)劃"專家?guī)鞂＜摇?lt;/p> 　　首先，梁秀清副教授對(duì)中午學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行反饋釋疑，對(duì)梧州市、河池市的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)?；趯W(xué)員們對(duì)《廣西學(xué)校信息化教育教學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知，梁教授組織學(xué)員們進(jìn)行對(duì)案例的分析評(píng)判，單元組合作學(xué)習(xí)，就一個(gè)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題、指導(dǎo)修訂方案三個(gè)方面分析。 　　各組馬上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，一個(gè)小時(shí)內(nèi)，把三個(gè)方面的理解用大白紙進(jìn)行張貼展示。各學(xué)員瀏覽各組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行投票選舉，最終，由柳州、貴港進(jìn)行匯報(bào)。 梧州團(tuán)隊(duì)在匯總小組意見(jiàn)。 柳州團(tuán)隊(duì)展示成果匯報(bào) 　　梁教授對(duì)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，基于在各組學(xué)習(xí)展示中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，韋昌勇副教授還專門點(diǎn)拔了學(xué)員：評(píng)價(jià)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，所針對(duì)的問(wèn)題要明確清晰，不要用空泛放之四海皆準(zhǔn)的語(yǔ)言。要落在對(duì)學(xué)校行動(dòng)上的指導(dǎo)，不能只是對(duì)文檔的修訂；培訓(xùn)者角色意識(shí)要定位為指導(dǎo)者，不要替代規(guī)劃者想，要以培訓(xùn)者的角度指導(dǎo)學(xué)校按意愿修改。不知不覺(jué)，到了下課的時(shí)間，謝敏主任還不忘了給我們送上七夕節(jié)的大餐，晚上大家好好反復(fù)觀看2個(gè)教學(xué)視頻，為明天上課作好準(zhǔn)備。 韋昌勇主任與梧州團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流 　　通過(guò)今天下午的學(xué)習(xí)，很清晰地暴露出作為培訓(xùn)者的“思路”缺陷。作為市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，我們要明確自身的定位是指導(dǎo)者，而不是執(zhí)筆者，我們不僅僅是關(guān)注對(duì)規(guī)劃文本的解讀和修改，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校結(jié)合自身情況去指導(dǎo)如何制定發(fā)展愿景、如何制定發(fā)展目標(biāo)。 我們的感悟 032 喬?hào)|寧梧州市教育局 下午的案例研究，我組成員集中討論了某校的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本。在討論過(guò)程中，我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)：學(xué)校要在認(rèn)真客觀分析現(xiàn)狀（教學(xué)教研、資源平臺(tái)等）基礎(chǔ)上，結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，確定學(xué)校信息化模式，明確學(xué)校完善性目標(biāo)，設(shè)定突破性目標(biāo)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，提升教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。下午的培訓(xùn)既有理論學(xué)習(xí)，也有互動(dòng)交流，收獲很大，但給我思考最深的還是韋昌勇主任拋出的那個(gè)問(wèn)題“當(dāng)學(xué)校規(guī)劃有問(wèn)題的時(shí)候，我們?nèi)绾我獙W(xué)校修正”。由“要他改”變成“他要改”，是我在今后的工作中要改進(jìn)提高的地方。 033 陳智慧萬(wàn)秀區(qū)教育局 下午在梁秀清副教授的課程上，自學(xué)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃文本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)，對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題、修訂指導(dǎo)方案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間的交流分享，以及韋昌勇主任的點(diǎn)拔，我對(duì)培訓(xùn)者的角色定位有了新的認(rèn)知。我在以往的培訓(xùn)經(jīng)歷中，往往因?yàn)槭苡?xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的偏頗，就馬上用個(gè)人的意愿強(qiáng)加于學(xué)員，雖然培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成了，但因此缺失了個(gè)性化的發(fā)展。培訓(xùn)者不是規(guī)劃者，因此在發(fā)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃不合理的時(shí)候，我們應(yīng)該給規(guī)劃者把握方向；而不是替規(guī)劃者想出答案。 034 鄧曦林長(zhǎng)洲區(qū)教育局 8.25下午，在廣西教育學(xué)院梁秀清副教授在指導(dǎo)下，對(duì)廣西學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，梁秀清教授采用各市為小組，組內(nèi)成員參與討論、提出自我見(jiàn)解、匯總問(wèn)題及提出解決方案的學(xué)習(xí)方式，組織對(duì)《評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，提出疑惑，耐心解釋我們團(tuán)隊(duì)提出的對(duì)微能力點(diǎn)和愿景之間的邏輯關(guān)系怎么判斷在問(wèn)題，列舉出兩個(gè)案例說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)微能力對(duì)愿景實(shí)現(xiàn)的支撐作用。經(jīng)過(guò)討論，在中學(xué)、小學(xué)四個(gè)案例中自主選取的案例進(jìn)行分析研究，找到優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出指導(dǎo)的方案。小組交流完成圖例的匯報(bào)，并留一名學(xué)員在展板處留守向大家講解外，其余學(xué)員需要到其余13個(gè)地市展圖去瀏覽互動(dòng)，了解別人的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到好的觀點(diǎn)的作業(yè)打勾。最后選擇大家投票多的小組進(jìn)行解，通過(guò)共性問(wèn)題指導(dǎo)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定位，韋教授指出，不要只停留對(duì)文本的修訂，是到學(xué)校在行動(dòng)上的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)方案，學(xué)校怎么使用工具對(duì)自己進(jìn)行分析，梳理學(xué)校的現(xiàn)狀。培訓(xùn)者是指導(dǎo)員還是管理員？不能角色意識(shí)混亂，我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信息化時(shí)代的到來(lái)技術(shù)的落地以及對(duì)學(xué)校需求的把脈。專家的專題講座，組員面對(duì)面的交流，讓自己了解到發(fā)展學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃模板在撰寫和指導(dǎo)上的要求，掌握學(xué)校定位的基本理論和學(xué)校發(fā)展的愿景方法，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。 035 于麗梧州市蒼梧縣教育局 今天是2020年“國(guó)培計(jì)劃”自治區(qū)統(tǒng)籌項(xiàng)目——“能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高”培訓(xùn)的第二天，下午有幸聆聽(tīng)了廣西教師培訓(xùn)中心韋昌勇教授、廣西教育學(xué)院梁秀清教授的非常有教育意義的課程。 梁教授下午從學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解說(shuō)，以某小學(xué)為例，來(lái)闡述怎樣通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)愿景，還指導(dǎo)我們著重看案例存在的問(wèn)題和怎么樣修訂方案。接著韋主任也對(duì)方案修訂進(jìn)行了指導(dǎo)，指出方案中存在問(wèn)題是否明顯，表述是否清楚。最后說(shuō)明指導(dǎo)者在指導(dǎo)學(xué)校修改方案中起著重要的角色。 036 藍(lán)偉東梧州市高級(jí)中學(xué) 8月25日下午，廣西教育學(xué)院梁秀清副教授組織全體學(xué)員開(kāi)展了如何制定學(xué)校信息化發(fā)展文本。培訓(xùn)以自主研讀和小組頭腦風(fēng)暴的形式展開(kāi)，針對(duì)某學(xué)校的信息化發(fā)展文本從優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題、修改建議等角度進(jìn)行進(jìn)行討論。韋昌勇主任對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)校修訂規(guī)劃給出了具體且明確的思路和建議。 通過(guò)今天下午的學(xué)習(xí)，很清晰地暴露出作為培訓(xùn)者的“思路”缺陷。作為市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，我們要明確自身的定位是指導(dǎo)者，而不是執(zhí)筆者，我們不僅僅是關(guān)注對(duì)規(guī)劃文本的解讀和修改，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)校結(jié)合自身情況去指導(dǎo)如何制定發(fā)展愿景、如何制定發(fā)展目標(biāo)。 037 吳懿麗梧州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2020年“國(guó)培計(jì)劃”能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高研修培訓(xùn)如約而至。8.25下午，我們?cè)趶V西教育學(xué)院梁秀清副教授在指導(dǎo)下，繼續(xù)對(duì)廣西學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，梁教授采用參與式、交互式、沉浸式的學(xué)習(xí)方式，先組織我們對(duì)《評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，提出疑惑，并耐心的解釋梧州團(tuán)隊(duì)提出的對(duì)微能力點(diǎn)和愿景之間的邏輯關(guān)系怎么判斷在問(wèn)題，舉出兩個(gè)案例說(shuō)明，并強(qiáng)調(diào)微能力對(duì)愿景實(shí)現(xiàn)的支撐作用。我們?cè)谥袑W(xué)、小學(xué)四個(gè)案例中自主選取案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出文本的不足，提出指導(dǎo)的方案。讓我耳目一新的是，學(xué)員的交互式學(xué)習(xí)在梁教授在課堂里起到了對(duì)我們學(xué)習(xí)主動(dòng)性在促進(jìn)作用。除了小組交流完成泡泡圖的匯報(bào)外，留一名學(xué)員在展板處留守向大家講解外，其余學(xué)員需要到其余13個(gè)地市展圖去瀏覽互動(dòng)，了解別人的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到好的觀點(diǎn)的作業(yè)打勾。最后選擇大家投票多的小組進(jìn)行解讀。再通過(guò)共性問(wèn)題指導(dǎo)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定位，不是只停留對(duì)文本的修訂，是到學(xué)校在行動(dòng)上的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)方案，學(xué)校怎么使用工具對(duì)自己進(jìn)行分析，梳理自己的現(xiàn)狀。培訓(xùn)者是裁判員還是運(yùn)動(dòng)員？不能角色意識(shí)混亂，變成規(guī)劃的執(zhí)筆者。短短的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信息化時(shí)代的到來(lái)技術(shù)的落地以及對(duì)學(xué)校需求的把脈。專家的專題講座，組員面對(duì)面的交流，讓我了解到發(fā)展學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃模板在撰寫和指導(dǎo)上的要求。這讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了定位，使我心中有底氣，眼前有方向，手上有方法。 038 楊小惠梧州市藤縣教育局 今天，帶著緊張又愉悅的心情踏入到2020年國(guó)培計(jì)劃能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高研修培訓(xùn)的第二天。在廣西教育學(xué)院梁秀清副教授的指導(dǎo)下，在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍中，我對(duì)如何評(píng)判學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃有了初步的了解與掌握。在對(duì)案例的學(xué)習(xí)中，努力尋找案例的優(yōu)點(diǎn)與不足，結(jié)合自身實(shí)際，不斷反思自己。在交互學(xué)習(xí)中，我對(duì)14個(gè)小組的案例學(xué)習(xí)成果都進(jìn)了學(xué)習(xí)和對(duì)比，真讓我大開(kāi)眼界。一路上，經(jīng)過(guò)梁秀清副教授、韋昌勇主任和王文蓉副院長(zhǎng)的講解和指點(diǎn)，讓我茅塞頓開(kāi)。經(jīng)過(guò)今天下午的學(xué)習(xí)，更讓我感慨：培訓(xùn)之路，任重道遠(yuǎn)！ 039 廖凱怡梧州市第一中學(xué) 今天上午聆聽(tīng)了宋東生教授對(duì)整校推進(jìn)指南解讀和校本應(yīng)用考核詮釋的講座，對(duì)本次信息化2.0能力提升工程培訓(xùn)又有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，特別提到人工智能在教育領(lǐng)域的運(yùn)用的公平性、包容性、靈活性和獨(dú)特性等等，這些為了教學(xué)而推行的教學(xué)信息化，必將能更好助力教學(xué)。而在校本應(yīng)用這一板塊，宋教授也給我們提供切實(shí)可行的途徑，即學(xué)?！萄薪M——教師，這也很好地啟發(fā)了我，如何利用學(xué)科教研組這個(gè)載體，研制專題研修方案，去提高整體教師的教學(xué)積極性。專家引領(lǐng)，啟發(fā)思路，愿在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲更多。 040 李世紅梧州市長(zhǎng)洲區(qū)教育局 今天下午聽(tīng)了梁秀清教授通過(guò)對(duì)各市學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃模板提出的疑惑進(jìn)行解惑后，讓我們通過(guò)思、練、講的形式對(duì)一個(gè)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃案例進(jìn)行分析，手把手的教我們“修煉”。學(xué)員們?cè)诹航淌诘闹v座中，懂得了學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃基本流程設(shè)計(jì)，以及如何研判學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)，更重要的是要以什么樣的角色指導(dǎo)學(xué)校如何修改學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃。俗話“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠大家”，我們的師父在打開(kāi)“大門”的同時(shí)，不忘把“武功秘籍留下”。梁教授深遠(yuǎn)的教育眼光和淵博的知識(shí)都給我們留下了深刻的印象，讓我們覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高自身專業(yè)水平，真的沒(méi)有別的選擇。 041 陸紹松梧州市岑溪教育局 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 金色之秋，我懷喜悅之情，來(lái)到美麗的南國(guó)綠城，接受人生又一次的“充電”。時(shí)間過(guò)得飛快，如夢(mèng)初醒，反思第一天學(xué)習(xí)，收獲多多，累當(dāng)然是不會(huì)少，但從多位教授哪里吸收的營(yíng)養(yǎng)是最主要的。 今天已是開(kāi)學(xué)后第二天，下午我們學(xué)習(xí)漸入佳境。王文蓉教授指導(dǎo)我們鍛練身體，加強(qiáng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作。在梁秀清副教授的諄諄指導(dǎo)下，我們探索出如何區(qū)別多媒體和混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，我們梧州組內(nèi)成員參與討論、提出個(gè)個(gè)自己的見(jiàn)解，在中學(xué)、小學(xué)四個(gè)案例中自主選取的案例進(jìn)行分析研究，找到優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出個(gè)人的方案。韋教授作了最后的分析，要求我們不要只停留對(duì)文本的修訂，要落實(shí)到到學(xué)校在行動(dòng)上的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)方案，學(xué)校怎么使用工具對(duì)自己進(jìn)行分析，梳理學(xué)校的現(xiàn)狀。培訓(xùn)者是指導(dǎo)員還是管理員，不能角色意識(shí)混亂，我們會(huì)時(shí)刻牢記。這次，我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信息化時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)的落地以及對(duì)學(xué)校需求的了解。 總之，專家們化深為淺專題講座，組員面對(duì)面的熱烈交流，深夜趕學(xué)的作風(fēng)，給我留下美麗的印象，但知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，且用屈原詩(shī)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來(lái)描寫這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)吧。 042 鐘桂泉梧州市龍圩區(qū)教育局 經(jīng)過(guò)一天多緊張且高強(qiáng)度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了眾多專家老師的講座后，解開(kāi)了我來(lái)參加2020年“國(guó)培計(jì)劃”自治區(qū)能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高研修培訓(xùn)之前的眾多的疑惑。今天下午，廣西教育學(xué)院梁秀清副教授在總結(jié)上午所教的學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本、制定流程及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)下，組織我們對(duì)信息化教育教學(xué)規(guī)劃案例進(jìn)行分析、交流、點(diǎn)評(píng)。通過(guò)個(gè)體與團(tuán)體深度互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了我們的知識(shí)面、加深了我們對(duì)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃文本、制定流程及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)，更使我明白了自己的角色定位：你是一位培訓(xùn)者、指導(dǎo)者。 043 盤慧君梧州市蒙山縣教育局 這是一個(gè)緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，時(shí)間總是過(guò)得飛快，一眨眼能力提升工程市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)提高培訓(xùn)班的第二天。今天下午，由廣西教育學(xué)院梁秀清副教授給大家進(jìn)行學(xué)習(xí)信息化教育教學(xué)規(guī)劃案例分析，對(duì)第一次參加這一類培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)可是個(gè)新事物。用開(kāi)放式的討論對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估，讓全場(chǎng)學(xué)員掀起了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，在風(fēng)暴中，我這個(gè)信息技術(shù)方面的“小白”一個(gè)不落地學(xué)習(xí)各市的分析評(píng)估。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到在設(shè)計(jì)信息化教育教學(xué)規(guī)劃方案分析中，需要在針對(duì)的問(wèn)題的時(shí)候清晰明確、表述清楚，概括性、籠統(tǒng)性的語(yǔ)言應(yīng)該盡量不要放在規(guī)劃中，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和針對(duì)性。自身立場(chǎng)站位需要清晰，固守自身的培訓(xùn)者、指導(dǎo)者的視角，才能把規(guī)劃的高度體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)各中小學(xué)根據(jù)規(guī)劃者、指導(dǎo)者的意愿開(kāi)展學(xué)校信息化教育教學(xué)工作。 044 葉穎梧州市第四中學(xué) 本次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)獲益良多，每天都有新感悟。通過(guò)今天下午的學(xué)習(xí)，我明白了作為一名培訓(xùn)者，我們的角色定位要準(zhǔn)確，我們并不是方案的修改者，我們是方案修改的指導(dǎo)者，正如運(yùn)動(dòng)員和裁判員的區(qū)別一樣。如何把找到的問(wèn)題清晰地表達(dá)出來(lái)，讓方案制定者心悅誠(chéng)服地接受我們的建議，并明白修改的方向，這個(gè)才是我們需要去做的。也只有這樣，我們才能從根本上真正起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。而作為一名學(xué)校管理者，我們?cè)谥贫ㄒ粋€(gè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該是自下而上去考慮規(guī)劃的架構(gòu)，從老師的意愿出發(fā)，考慮教師的實(shí)際需求，把教師主動(dòng)帶入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，達(dá)成學(xué)校的規(guī)劃和教師的規(guī)劃相互匹配和關(guān)聯(lián)，激發(fā)教師的主觀能力性，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，才能使學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃得到教師的支持，為規(guī)劃的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。 045 玉宇梧州市第一中學(xué)8月25日下午感受最深的一點(diǎn)： 其實(shí)，信息技術(shù)不是在教學(xué)以外額外增加老師負(fù)擔(dān)的東西，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景老師們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)并實(shí)踐的。學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展愿景、存在問(wèn)題、目標(biāo)任務(wù)等這些板塊是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的，應(yīng)該是自下而上的，而不是學(xué)校管理者坐在辦公室里自己搗鼓出來(lái)的，如果不是做好前期的調(diào)查、研究分析工作，不是讓老師們認(rèn)識(shí)到他們還有更好的選擇時(shí)，那么所有的規(guī)劃都將是紙上談兵。以后我們到學(xué)校開(kāi)展指導(dǎo)、培訓(xùn)工作時(shí)，必須讓學(xué)校管理者了解這些邏輯聯(lián)系，而不是硬塞給他們一些修改意見(jiàn)。 046 麥毅梧州市第十五中學(xué) 經(jīng)過(guò)了一天半的緊張學(xué)習(xí)，今天下午的課還是迷茫，補(bǔ)腦，收獲！首先對(duì)于我這個(gè)信息化教育教學(xué)的“小白”來(lái)說(shuō)，一下子接受那么大容量的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)真的是迷茫，但我又不能給團(tuán)隊(duì)拖后腿，不能浪費(fèi)自己一次自我增值的機(jī)會(huì)，拼命的補(bǔ)腦，認(rèn)真的聽(tīng)，不恥的問(wèn)。經(jīng)過(guò)教授們一輪輪的折磨后，我開(kāi)始有點(diǎn)感覺(jué)了，例如今天下午對(duì)貴港某中學(xué)的計(jì)劃我有點(diǎn)疑惑，可以與同組的戰(zhàn)友們進(jìn)行討論，成功邁出了一步，但意見(jiàn)還是不成熟。我在評(píng)估他們規(guī)劃時(shí)，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)環(huán)境定位太低，但后來(lái)聽(tīng)了貴港團(tuán)隊(duì)講解他們的規(guī)劃，解釋了由于他們是新建的學(xué)校，只有一個(gè)小型寬帶，類似家庭寬帶，根本支持不了混合型的信息化環(huán)境。這一點(diǎn)使我認(rèn)清，作為評(píng)估者就必須要到實(shí)地考察再確定，不能站在高高的角度去評(píng)估?？偠灾?，用梁教授的一句話，我們?cè)谧鲂畔⒒?guī)劃必須服務(wù)于學(xué)校的愿景，要與教育教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。 活動(dòng)花絮 有趣的課前游戲，讓我們這個(gè)集體充滿了歡樂(lè)。 梧州團(tuán)隊(duì)圍繞在一起熱烈討論規(guī)劃評(píng)估案例。 開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，專注的同學(xué)。 生怕落下什么知識(shí)點(diǎn)！ 班里最受歡迎的人當(dāng)然是我們的教授們！ 我們梧州團(tuán)隊(duì)合照前排左起：盤慧君，楊小惠，陳智慧，韋昌勇（培訓(xùn)教授），喬?hào)|寧，吳懿麗，李世紅后排左起：廖凱怡，玉宇，麥毅，于麗，葉穎，鐘桂泉，陸紹松，藍(lán)偉東，鄧曦林 　　我們梧州市的小伙伴們表示，雖然是首次參與信息技術(shù)能力提升工程2.0培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，我們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。