<h3> 根據(jù)寧波市東西部扶貧協(xié)作和教育對口支援教師培訓工作計劃，青田縣教師進修學校于8月24-26日，組織實施了寧波與對口支援地麗水開展的2020年暑期教師遠程培訓活動。</h3> <h3> 本次培訓由寧波市6位名師開展中小學心理教育教學工作、班集體建設、教研活動的時效性、校本研修的實踐路徑、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)＋時代背景下的教研創(chuàng)新等6個專題講座，充分發(fā)揮疫情防控形勢下遠程教師培訓的優(yōu)勢，最大限度提高了培訓覆蓋面和成效。</h3> <h3> 24日上午，楊娜老師首先為我們帶來了《心理健康教育視野下的學生工作》主題講座。在第一部分，楊老師分享了自己學校心理咨詢事的故事，用真實的案例告訴大家心理健康教育就在我們師生身邊，這也是學校教育不可或缺的一個部分。</h3> <h3> 第二部分，楊老師為我們介紹了幾個在學校心理健康教育中最基本的心理輔導理念，例如自我決定理論、內在動機理論、挫折商等。</h3> <h3> 在第三部分，楊老師提出了五條心理健康教育視野下的工作建議:一、盡可能詳細了解學生。二、多開展班級團隊活動。三、關注“處境不利”的學生。四、形成積極教育合力。五、接納自身的無力感。<br></h3> <p> 最后，楊老師推薦了《班主任心育活動設計36例》、《探尋學生心靈成長“路線圖”》等適合小初高教師提升自我心理教育素養(yǎng)的系列叢書。</p> <h3> 下午，費海明老師帶來了《輕教研——互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的教研創(chuàng)新》。費老師分析了在大時代巨大的挑戰(zhàn)背景下，教研工作應該實現(xiàn)三輕，即輕車簡從、輕松自然和輕而易舉。</h3> <h3> 這意味著傳統(tǒng)的“個人作坊”時代結束了，取而代之的是在資源建設、學生培育、事務工作、研訓學習等多方面的協(xié)同。</h3> <h3> 費老師結合自身團隊的經驗和成果，從邏輯順序、實施流程和技術環(huán)境三個方面詳細介紹了資源建設項目的形成和開展。并提出后建設時代的思考之一：資源建設的價值是什么？隨后從起點性價值、過程性價值和結果性價值三個方面進行了闡述。</h3> <p> 針對上半年特殊的疫情時代，費老師講述了如何結合核心素養(yǎng)，從把握內涵、厘清重點、選擇工具、跟蹤反饋和活動支持五個環(huán)節(jié)謀求在線學習。</p> <h3> 對于后疫情時代，需要思考如何洞察現(xiàn)實復雜的問題；如何面向未來構建課程、設計教學；如何發(fā)揮團隊不同成員的優(yōu)勢；如何不斷積累與持續(xù)應用平臺與工具；如何不斷反思行動，做好繼承與創(chuàng)新等。<br></h3> <p> 費老師聯(lián)系了寧波四知精神，表示教學相長謀發(fā)展是前進方向，也是最終共同的目標。</p> <h3> 25日上午，王晶晶老師以單霽翔館長接手故宮后使其華麗轉身，火遍網(wǎng)絡的案例拋出了問題：何以能？因單館長在職期間踏破布鞋20多雙，走遍故宮9000多個房間，清點文物有1807558個，幾乎清楚掌握故宮里的一草一木。</h3> <h3> 對于教師，班級建設工作也必須基于了解學生情況的前提下才能夠順利開展，王老師在《新形勢下的班級體建設》中提出，以"德"立班是基本理念。隨后，介紹了班級體建設怎么開展，學生發(fā)展與未來挑戰(zhàn)、新形勢下的班級體建設的核心價值觀以及如何滿足學生多樣性發(fā)展的需要。<br></h3> <p> 在如今的新形勢下，王老師還對教育工作者的素質提出了五點要求：1、要堅持鮮明的教育理念。2、要善于為目標達成尋求最合理的突破路徑。3、不斷加強統(tǒng)籌協(xié)調能力。4、善于營造民主平等的集體氛圍。5、加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力。</p> <p> 下午，張洪波老師帶來了《努力成為更優(yōu)秀的自己——從教師專業(yè)發(fā)展的視角》。首先，張老師介紹了教師專業(yè)發(fā)展的內涵與內容，然后以兩位正高級教師的成長之路，引出了在教師專業(yè)規(guī)劃與落實中，思考和行動兩者同樣重要，由此提出了四個步驟:認識自我、明確目標、精準著力、堅持到底。</p> <h3> 最后，張老師指出，教師可以通過平時學習研究的實踐反思、多種多樣的專業(yè)引領、同伴之間互助、有效管理等途徑和策略實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。雖然一口吃不成胖子，但胖子確實是一口一口吃出來的。</h3> <h3> 26日上午，葉建松老師開展了《教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展——“師本”理念下校本研修的實踐路徑》的講座。葉老師先是從四個意義，五個優(yōu)勢，十個形式，六個內容，四個步驟介紹了對校本研修的理解和操作。</h3> <p> 緊接著，提出校本研修的旨歸和意義其實就是為了教師的發(fā)展。因此，就需要明確什么是教育？教師之于教育？教育需要怎樣的教師？</p><p> 最后指出校本研修的路徑與實踐就是教師的泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程。那么，必須先了解泛專業(yè)素養(yǎng)的內涵，堅持五個目標，從構筑教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展文化系統(tǒng)、完善教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的環(huán)境、提高教師泛專業(yè)素養(yǎng)學習能力、建立教師泛專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展實踐模式四個方向開展校本研修工作。</p> <h3> 在實踐過程中，需要遵循泛專業(yè)素養(yǎng)提升校本研修的針對性原則、經常性原則、主體性原則、問題性原則和漸進性原則。</h3> <p> 下午，范東暉老師從聚焦課堂做研究、科學規(guī)劃促發(fā)展、打造團隊共成長三個方面開展了《高效教研活動的策劃與實施》主題講座。</p><p> 范老師介紹了新課程標準修訂改革的基本思路，教學目標立意也隨之發(fā)生了變化，從最初的雙基目標發(fā)展為三維目標，到現(xiàn)今追求的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。為促進學生深度學習，范老師從備課、研課、上課、評課、用課、考試六個方面聚焦課程、課堂和課題，進行了深入研究。把握機會多多參加骨干教師課堂教學展示交流活動，不斷修改完善教案的過程實際上就是教師不斷成長的過程，并要積極固化成果，不斷積累。最后，范老師以北侖教研團隊建設為例，講述了如何打造團隊共成長，及其組織具有的特征和對開展教研活動的積極意義。</p> <p> 非常感謝甬麗山海協(xié)作給我們提供了這樣一個平臺，比較全面的從教學、管理、教師自身專業(yè)發(fā)展等方面為我們進行培訓。這些優(yōu)秀的教師們以鮮活的實例、豐富的知識及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，為我們以后的工作提供了寶貴的意見，有利于我們教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提高，快速成長。在培訓后，更感覺到教育工作任重而道遠，但我們相信，道阻且長行則將至。</p>