<p> 抓住夏天的尾巴，省教研室的老師們給我們送來了一陣清涼的教研之風(fēng)。清風(fēng)拂過，吹走炎熱，吹散迷霧。撥云見日，為我們使用統(tǒng)編教材指明道路。</p> 統(tǒng)編教材下習(xí)作教學(xué)策略專題講座 <p> 上午是省教研室教研員徐承蕓老師帶的一場(chǎng)講座——依托小學(xué)語文統(tǒng)編教材教科書編寫特點(diǎn)談習(xí)作教學(xué)策略。整個(gè)講座內(nèi)容豐富充實(shí)，聽徐老師的課像回到了讀書的小時(shí)候，生怕被老師提問，所以打起十二分的精神認(rèn)真聽，認(rèn)真對(duì)照思考。徐老師立足于習(xí)作教學(xué)策略的講解，從統(tǒng)編教材的編寫理念入手，帶我們理解習(xí)作教材的編排特點(diǎn)。做為教師，理解教材編排特點(diǎn)，能為我們有目的地教奠定基礎(chǔ)。語文是一門綜合性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的課程，所以徐老師的主題雖然是習(xí)作策略，但我們能清晰地認(rèn)識(shí)到習(xí)作與閱讀、口語交際、學(xué)習(xí)要素……之間的關(guān)系。</p> <p> 習(xí)作教學(xué)策略從習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作方法、習(xí)作目的、讀著意識(shí)、習(xí)作評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開，告訴學(xué)生寫什么、怎么寫、為什么要寫、寫給誰看、怎么判斷寫得好不好。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，其實(shí)也是老師教的策略，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也應(yīng)該從這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。徐老師花了很多時(shí)間逐塊分析教材，在理解教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)習(xí)作方法。小練筆、單元習(xí)作、習(xí)作單元，三管齊下；有目標(biāo)、有序列、有抓手,循序漸進(jìn)；重實(shí)踐、重過程、重方法,每練必得。</p> 《讓真情自然流露》 <p> 下午第一堂課是劉余老師的六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作課《讓真情自然流露》。若說上午徐承蕓老師的課是理論課，還需要實(shí)踐消化，那下午劉余老師的這堂課就是很好的實(shí)踐范例了。整堂課從看圖片猜心情的游戲進(jìn)入，帶出學(xué)生所知道的情感體驗(yàn)，揭示這堂課的習(xí)作主題——真情。結(jié)合文本內(nèi)容理清習(xí)作要求，包括寫之前、寫之時(shí)以及寫之后的要求。回顧上節(jié)課的作業(yè):想一想生活中經(jīng)歷過的情感體驗(yàn)；做一做，理清思路，列一個(gè)寫作提綱。這兩個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)貫穿于整堂課。</p> <p> 劉老師的這堂課我看到了有三點(diǎn)是非常好的，在今后的教學(xué)實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)借鑒。</p><p>一、范例說，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，選擇習(xí)作材料。請(qǐng)學(xué)生分享生活中的事例，生活中讓我們感動(dòng)的、愧疚的、難過的、欣喜若狂的……事情很多，拓展學(xué)生的思維，不局限于一件事，要善于觀察，做生活的有心人。</p><p>二、列提綱幫助理清思路。事情很多很雜，借助列提綱，將每一個(gè)小細(xì)節(jié)小心情一一對(duì)應(yīng)，將事情寫得生動(dòng)。</p><p>三、從習(xí)作例文中尋找方法。有列舉多個(gè)事例表達(dá)情感、通過動(dòng)作語言來表達(dá)情感、借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感、直接發(fā)表議論看法、借景物描寫間接抒情等。</p><p> 最后給出的評(píng)價(jià)方法也很看重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)修改。</p> 《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》 <p> 下午第二堂課是王悅老師的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，這是三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的一篇略讀課文。這個(gè)閱讀策略單元的重點(diǎn)是預(yù)測(cè)。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法，續(xù)編故事。課堂從復(fù)習(xí)上一篇課文《總也倒不了的老屋》開始，回憶讀故事的小秘訣——預(yù)測(cè)。王老師給出的預(yù)測(cè)方法有四種:根據(jù)題目、插圖、文章線索、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。王老師整堂課時(shí)刻注意了學(xué)生的學(xué)情，三年級(jí)的學(xué)生還需要在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音，理解字義。</p> <p> 借助課題，插圖猜一猜胡蘿卜先生愁什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，給出的預(yù)測(cè)很多。當(dāng)預(yù)測(cè)與文本內(nèi)容不一致時(shí)，需要及時(shí)修正。教給學(xué)生借助畫旁批的方法，邊預(yù)測(cè)邊讀。學(xué)生借助旁批，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生閱讀與寫作能力的提升有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)單二，續(xù)編故事也是將這兩種能力結(jié)合的延續(xù)。根據(jù)課文內(nèi)容整理出寫法，將自己的想法續(xù)編成一個(gè)故事寫出來。語文的聽說讀寫能力是一個(gè)整體，是不能分割的。閱讀策略單元的課文將重點(diǎn)放在讀，但是也不能與說、與寫割裂。</p><p> 充分想象，大膽預(yù)測(cè)是好習(xí)慣，在實(shí)際生活中也能運(yùn)用到預(yù)測(cè)。</p> <p> 筆記密密麻麻，但效果如何還需要在今后的教學(xué)中一步步實(shí)踐，將今天所學(xué)落到實(shí)處，讓教育落地。教育落地，學(xué)生才能開花結(jié)果。</p>