聚焦教學(xué)提質(zhì)量，深耕細(xì)作抓課堂——洛陽(yáng)啟迪未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

洛龍區(qū)未來(lái)小學(xué)

悠悠西風(fēng)微送爽，小雨紛紛汗顏藏。 伴隨著初秋涼爽的天氣，我們未來(lái)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們走進(jìn)美麗行知，研討交流，做知行合一的探索者。 　　 數(shù)學(xué)是思維的體操，豐富而美麗；教研是詩(shī)意的修行，充實(shí)而堅(jiān)定。8月24、25日，為期兩天的洛龍區(qū)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)如約拉開帷幕，全體數(shù)學(xué)老師相聚在美麗行知，相約在金色秋天，共同解開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密碼，汲取前行的力量。 　　洛龍區(qū)教學(xué)研究室張紅利老師對(duì)本次活動(dòng)做高位引領(lǐng) 、細(xì)致謀劃。年段引領(lǐng)精彩演繹、同課異構(gòu)異彩紛呈、教研探索力求創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)分享傳遞智慧，相信精心的安排、用心的參與一定能讓我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中找到行動(dòng)的方向，前行的力量！ 　　北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校的郭丹輝老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》，在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，突破難點(diǎn)。由于一年級(jí)同學(xué)年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，在課堂上安排了我說(shuō)你想、你撥他說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》從有趣的故事導(dǎo)入，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生見到過(guò)的小格入手，層層遞進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。又對(duì)時(shí)針的位置進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分針的可能性進(jìn)行猜測(cè)，不僅有55分這樣的分鐘數(shù)，還有可能有57.58這樣的分鐘數(shù)。通過(guò)觀察對(duì)比，歸納認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。課堂節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生在思考、操作、想象中掌握本節(jié)課的知識(shí)。 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校龔婷婷老師，結(jié)合具體的情境讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體表面、封閉的平面圖形的大小是可以確定的，進(jìn)而幫助學(xué)生理解面積的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中嘗試、探索面積的測(cè)量方法，體會(huì)選擇測(cè)量單位的重要性，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)，并注重在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇于實(shí)踐的品格。 　　洛龍區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉應(yīng)雷老師帶來(lái)了一實(shí)小數(shù)學(xué)學(xué)科的寶貴經(jīng)驗(yàn)《立足常規(guī)做實(shí)做新聚焦發(fā)展求真求效》，一實(shí)小教學(xué)工作的宗旨就是堅(jiān)持做好常規(guī)，平凡的工作也可以不平凡。專業(yè)，讓成長(zhǎng)看得見；用心，讓努力看得見；嘗試，讓精彩看得見。立足常規(guī)做實(shí)做新，聚焦發(fā)展求真求效。 　　行知小學(xué)數(shù)學(xué)教研組始終堅(jiān)持本真學(xué)堂建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提高，培養(yǎng)會(huì)傾聽、會(huì)交流、會(huì)表達(dá)的行知少年。促進(jìn)教師教學(xué)力提升，讓教研真實(shí)發(fā)生，培養(yǎng)善育德、慧管理、擅教書的教師團(tuán)隊(duì)。 　　洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李丹丹老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》，這節(jié)課緊扣教學(xué)重點(diǎn)，一直圍繞著乘法算理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課是一節(jié)思維訓(xùn)練課，在學(xué)生比較熟練掌握7的乘法口訣的背誦基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教導(dǎo)乘法算理，讓孩子運(yùn)用教具，親自擺一擺拼一拼，邊擺邊說(shuō)，說(shuō)方法說(shuō)算理，親自參與到7的乘法口訣的推導(dǎo)過(guò)程，孩子們手腦并用印象深刻。最后的練習(xí)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，也充分提現(xiàn)算理的重要性。 　　西工凱旋路小學(xué)高艷老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課，高老師從動(dòng)手搭建長(zhǎng)方體框架開始，幫助學(xué)生理解概念，建立表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，課中通過(guò)交流深入研究棱、面的特征深入研究長(zhǎng)方體的特征，最后以棱為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 　　東升二小谷向格老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入，通過(guò)把圖片分類，使學(xué)生明確一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體都可以作為單位“1”。教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)是先分后數(shù)的數(shù)，獲得了快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 　　老城區(qū)第一小學(xué)姜亞楓老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，首先通過(guò)一組有規(guī)律的鼓聲引入，能夠快速激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中，老師通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)豐富孩子們對(duì)規(guī)律的感知與認(rèn)知。練習(xí)過(guò)程中，又通過(guò)一組有規(guī)律的鼓聲，讓孩子們利用其中的規(guī)律設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作和聲音，讓孩子們的思維得到了有效的發(fā)散。這個(gè)設(shè)計(jì)既能夠與導(dǎo)入相呼應(yīng)，又能夠加深孩子們對(duì)規(guī)律最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 　　陳向鋒老師執(zhí)教《多邊形的內(nèi)角和》帶我們探索圖形中的秘密。陳老師借鑒美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論和葉圣陶先生的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間”思想，把更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生分小組交流與探究，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法求它們的內(nèi)角和，通過(guò)圖形的復(fù)雜性，再一次讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，加深對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解。引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的推理表達(dá)能力。 　　王永春,人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主任、編審，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)教專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。今天下午王老師就現(xiàn)使用教材中存在的不足，以及對(duì)即將推出教材的特點(diǎn)做出簡(jiǎn)要介紹，指出教材的改變是從學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思想與能力、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的，那么與之相對(duì)應(yīng)教師課堂教學(xué)要做出哪些改變，以便更好落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。最終使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通、聞一知十、無(wú)師自通的自由境界。 　　回顧2020年的春天和夏天，我們做過(guò)網(wǎng)紅主播，把課堂搬上云端，不落下一節(jié)課，不放棄一個(gè)孩子；我們沖在一線，爭(zhēng)分奪秒開展線下教學(xué)銜接。努力過(guò)，拼搏過(guò)，嘗試著，收獲著…… 　　懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，8月24號(hào)上午我們來(lái)到了行知小學(xué)參加《洛龍區(qū)教師業(yè)務(wù)能力提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)》，上午展示課的老師們個(gè)個(gè)精彩，期中給我留下特別深刻印象的是行知小學(xué)張麗麗老師授課的《三角形邊的關(guān)系》，張老師從一只小狗看到了一根骨頭，跑過(guò)去用最短路線入手，一起驗(yàn)證三角形邊的關(guān)系，推理出：兩點(diǎn)之間線段最短以及三角形任意兩邊的和大于第三邊.張老師講課惟妙惟肖，上課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)層層深入，組織課堂有序，她告訴大家數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)推理--概括--驗(yàn)證，從而總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，然后用總結(jié)出的結(jié)論來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，整節(jié)課所有在坐的老師們聽得非常認(rèn)真，不斷有掌聲.接下來(lái)同樣的一節(jié)課一實(shí)小的張老師也用了不同的教學(xué)方法打動(dòng)了我.你有一種思想，我有一種思想，我們交換后每人就有兩種思想.相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)難點(diǎn)，不同的授課老師，不同的授課思路，一定是百花齊放，分外精彩！通過(guò)這些精彩的展示課，我也深深感受到今后努力的方向，不斷學(xué)習(xí)，讓自己的課堂更加精彩！李書朋 教無(wú)涯，研不止                        洛龍區(qū)未來(lái)小學(xué)   張曼曼    今天有幸參加洛龍區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，通過(guò)年段引領(lǐng)課、同課異構(gòu)、教研分享三種形式，我感受到了組織者、老師和學(xué)校的專業(yè)、認(rèn)真。今天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿，獲益良多。一、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化我深刻的感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提煉。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高。比如龔老師讓同學(xué)們摸一摸盒子的表面;周老師給小狗圍圍欄。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力幾位老師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸，畫，說(shuō)，同桌合作測(cè)量等等，充分體現(xiàn)了教中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。講課教師注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)用眼看，用手摸，用嘴說(shuō)，用，耳聽，動(dòng)腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力三、用精彩的導(dǎo)入開啟一節(jié)好課。精彩的導(dǎo)課非常重要。周老師用龜兔賽跑的圖引出課題；王老師用甲骨文引出三角形；龔老師用高速路上的地界引出面積。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。 　　今天上午有幸聆聽了8節(jié)優(yōu)質(zhì)微型課和1節(jié)觀摩課，這場(chǎng)學(xué)習(xí)不光是感覺如沐春風(fēng)，更是進(jìn)行了一次有深度地營(yíng)養(yǎng)汲取。 這幾節(jié)課讓我感觸最大的共性是課堂全程注重探究卻又如行云流水般自然流暢。不同的導(dǎo)入的形式不光深深地吸引孩子，更是準(zhǔn)確地拋出問(wèn)題，進(jìn)而讓孩子們?nèi)苏J(rèn)真地投入到思考探究中！如《用字母表示數(shù)》這一節(jié)，通過(guò)兩種猜小豬存錢罐里的硬幣枚數(shù)的情況引出未知數(shù)，讓孩子命名，讓孩子自己找字母來(lái)表示不確定的數(shù)，這樣一方面提高孩子興趣，另一方面讓孩子把本節(jié)知識(shí)學(xué)得透徹，記得牢固；又如谷向鴿老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，課程層次分明，從一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一些物體三方面來(lái)理解分?jǐn)?shù)，其中有一句話我印象特別深刻“分?jǐn)?shù)是先分后數(shù)，先分創(chuàng)造了單位，確定了分母”，這句話對(duì)分?jǐn)?shù)詮釋地靈動(dòng)起來(lái)，讓孩子們更好接收，更易理解，可見谷老師在文字的總結(jié)和提煉上是下了不少功夫的；還有鮮偉章老師的《鴿巢問(wèn)題》，這應(yīng)該是一節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難對(duì)老師來(lái)說(shuō)比較有挑戰(zhàn)的一節(jié)課，但是鮮老師把難點(diǎn)處理地特別好，先從實(shí)例的剖析到公式的總結(jié)再到問(wèn)題的應(yīng)用，把一個(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題切割成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，逐步突破，這是在課標(biāo)的研讀和理解、重難點(diǎn)的把握、例題的設(shè)計(jì)上是下足了功夫的！ 從這次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)中我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義，也著實(shí)感覺學(xué)習(xí)是一種享受，教育的路很長(zhǎng)，我要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)到的精華直接應(yīng)用在自己的教學(xué)中，并不斷地思考、嘗試、創(chuàng)新，不斷地成長(zhǎng)！韋麗媛 　　從“思”的轉(zhuǎn)變開始，引導(dǎo)“行”的變化。兩天的學(xué)習(xí)結(jié)束，在洛龍區(qū)研究室張紅利老師的總結(jié)與指導(dǎo)下，使得大家明晰了新學(xué)期教學(xué)和教研的方向，明確了新學(xué)期教學(xué)和教研的方法。讓我們向前探索的步伐更堅(jiān)實(shí)，向上攀登的方向更明朗。 　　真學(xué)習(xí)、真問(wèn)題、真發(fā)生，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我們沉淀著，思考著，帶著收獲、帶著責(zé)任，積蓄著啟航的力量。 再長(zhǎng)的路，一步步也能走完。再短的路，不邁開雙腳也無(wú)法到達(dá)?？蓯鄣奈磥?lái)數(shù)學(xué)人，讓我們乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆再啟航！ 撰稿：范思源審核：王曉