語文養(yǎng)其慧研討潤初心——昌邑市2020年暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動紀(jì)實(shí)

小學(xué)教育

不覺秋風(fēng)致，天地日漸涼。在這秋風(fēng)送爽的時節(jié)，8月24日至26日，昌邑市2020年暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動在昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。小語家人們暢游在知識的海洋里，進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)語文教材深入解讀和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性研究，力求打造精準(zhǔn)、高效課堂。 運(yùn)籌帷幄之中決勝千里之外 ——培訓(xùn)統(tǒng)籌安排，精心準(zhǔn)備 　　昌邑市教研室王麗杰主任制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃并安排部分市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的專家教師和青年骨干教師，進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)語文教材解讀和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性研究經(jīng)驗(yàn)介紹。 　　為保證本次培訓(xùn)落到實(shí)處，王麗杰主任帶領(lǐng)老師們?yōu)榕嘤?xùn)匯報(bào)做足了準(zhǔn)備。王主任在培訓(xùn)群里及時調(diào)度、點(diǎn)撥，各位老師也不斷研究學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變理念、反復(fù)打磨，力求精益求精。 博觀而約取厚積而薄發(fā) ——培訓(xùn)有序組織，精彩紛呈 　　本次培訓(xùn)分為低中高三個學(xué)段，每個學(xué)段分兩個會場。王主任全程參與了培訓(xùn)，并及時點(diǎn)撥指導(dǎo)。每日培訓(xùn)伊始，王主任圍繞著統(tǒng)編教材的使用和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性的研究為老師們做了點(diǎn)撥引領(lǐng)，她指出提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法是教學(xué)評的一致性，改進(jìn)評價方法，要有閉環(huán)思維，每一個環(huán)節(jié)都收好口，把孩子隱性的學(xué)習(xí)用顯性表現(xiàn)出來，教學(xué)評一致性理念的落地需要所有一線老師不斷研究、實(shí)踐、改進(jìn)。 　　王主任還指出深入研究統(tǒng)編教材，可以幫助老師們更好的理解把握教材，清晰掌握知識體系，將單元要素在每一課的教學(xué)目標(biāo)中落實(shí)。研究教材、研究備課、研究學(xué)生，練好基本功，提升專業(yè)水平，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展成長，在不斷學(xué)習(xí)思考的過程中體會職業(yè)幸福感。 　　 逆向分析精準(zhǔn)命題 　　每個學(xué)段分別由兩名老師進(jìn)行上學(xué)期期末語文試題逆向分析及命題培訓(xùn)。老師們以為上學(xué)期期末診斷性質(zhì)量監(jiān)測試題為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書對每道題目考查什么，為什么這樣考做具體分析。對試題進(jìn)行逆向分析，探究命題規(guī)律，以此引領(lǐng)教學(xué)，做到教學(xué)評一致性。 　　低年級學(xué)段由外國語學(xué)校吳曉燕老師和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王帥帥老師做經(jīng)驗(yàn)交流。他們結(jié)合低年級學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特點(diǎn)、需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣以及能力等方面做了試題分析，真正將教學(xué)評落實(shí)到實(shí)處。 　　外國語學(xué)校馮玉珠老師和育秀學(xué)校翟宇坤老師進(jìn)行三年級、四年級上學(xué)期語文期末試題逆向分析及命題培訓(xùn)。兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師侃侃而談，從題型、命題解析，命題依據(jù)等方面進(jìn)行了具體分析，都著重強(qiáng)調(diào)了研究課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并要關(guān)注每一單元語文要素在教學(xué)中的落實(shí)。翟老師更是對中考命題方向進(jìn)行了分析，這為小學(xué)語文教學(xué)提供了深刻的啟發(fā)。 　　高年級由第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙惠萍老師和譚黎明老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟老師們做了精彩分享。兩位老師具體為大家講解了考試意圖、考察內(nèi)容、試題效度和今后考試的關(guān)注點(diǎn)，明確在教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書、單元語文要素和課后題始終是考試的重點(diǎn)依據(jù)?？疾榉较蛞哺觽?cè)重于聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，注重提升語言運(yùn)用的能力。 　　相信老師們聽了六位老師的經(jīng)驗(yàn)交流已經(jīng)對試卷命題方向有了更加清晰的認(rèn)識，老師們學(xué)會科學(xué)命制語文試題，做到依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、貼近學(xué)生、融入生活、突出關(guān)鍵能力，指向語文核心素養(yǎng)的評價與發(fā)展，一定會在教學(xué)實(shí)踐中抓住語文要素，做好評價研究，真正提高教學(xué)的實(shí)效性。 課例分析扎實(shí)有效 　　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)案例式培訓(xùn)中，老師們以本冊教材中一篇課文為例，運(yùn)用教研中心設(shè)計(jì)的“教學(xué)評一致性”備課卡，詳細(xì)講解如何在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中落實(shí)好“教學(xué)評一致性”。 　　低年級由第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱曉琳老師和文山小學(xué)梁艷老師做經(jīng)驗(yàn)交流。朱老師以《大小多少》為例，具體分析了在趣味教學(xué)中如何將評價任務(wù)和目標(biāo)指向相一致，真正做到了寓教于樂，扎實(shí)有效的教學(xué)。梁老師以《小毛蟲》一課為例，具體分析了目標(biāo)引領(lǐng)下評價任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。兩位老師依據(jù)低年級學(xué)情，設(shè)計(jì)了有趣的板塊活動，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性。 　　奎聚小學(xué)孫冰冰老師和宋莊小學(xué)周曉梅老師在中年級的經(jīng)驗(yàn)介紹中，孫老師以三年級上冊《秋天的雨》為例，為大家講述了目標(biāo)引導(dǎo)下的評價任務(wù)設(shè)計(jì)分析。周老師以《記金華的雙龍洞》為例，為大家指導(dǎo)了評價任務(wù)的設(shè)計(jì)方向和要求，在兩位老師的培訓(xùn)中，都著重強(qiáng)調(diào)了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生三位一體的重要性，為今后老師們進(jìn)行人物設(shè)計(jì)提供了有力幫助。 　　高年級由文山小學(xué)王娜老師和外國語學(xué)校王梅霞老師進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計(jì)案例式培訓(xùn)。王娜老師從教學(xué)評一致性的定義、學(xué)習(xí)目的等方面為大家進(jìn)行了深度解析，并將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂進(jìn)行了對比，現(xiàn)在課堂應(yīng)按照確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評價任務(wù)，組織教學(xué)活動順序進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，評價任務(wù)的設(shè)計(jì)要先于教學(xué)活動。王梅霞老師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)給出了細(xì)致解釋，教學(xué)設(shè)計(jì)要從框架到細(xì)節(jié)，評價要全程跟進(jìn)，同時合理安排板塊化的大結(jié)構(gòu)和板塊內(nèi)的小結(jié)構(gòu)，將教學(xué)評一致性在課堂中真正落到實(shí)處。 　　各位培訓(xùn)老師在假期深入研讀《教了不等于學(xué)會了》一書，將其中的理念和做法融入到自己的案例中去，相信老師們也會真正將教學(xué)評一致性的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。 深入研讀教材落實(shí)教學(xué)評一致性理念 　　各學(xué)校專家老師們結(jié)合各年級培訓(xùn)資料，特別是自己的教學(xué)實(shí)踐，對統(tǒng)編教材進(jìn)行了系統(tǒng)解讀，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重教法學(xué)法，為落實(shí)教學(xué)評理念給參會老師們一些聽得進(jìn)、悟得明、用得上的策略和建議。 　　低年級是由第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)柳國偉老師和奎聚小學(xué)祝玲軍做經(jīng)驗(yàn)介紹。兩位老師從低年級孩子的主要特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從漢語拼音、識字寫字、閱讀和口語交際等方面給老師們提出了可行的教學(xué)建議。 　　中年級由第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓珊老師和鳳鳴學(xué)校張慧麗老師為大家進(jìn)行統(tǒng)編教材解讀與教學(xué)實(shí)施建議培訓(xùn)，并為老師們盡心學(xué)習(xí)答疑。兩位老師將三年級上冊教材和四年級上冊教材每一單元語文要素落實(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)施，為大家逐一進(jìn)行了解讀，并結(jié)合具體課文進(jìn)行細(xì)致講解，無一遺漏。 　　第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕娜老師和外國語學(xué)校王立霞老師為大家進(jìn)行高年級統(tǒng)編教材解讀與教學(xué)實(shí)施建議培訓(xùn)。她們指出統(tǒng)編教材注重人文主題和語文要素的雙線組織，并結(jié)合各自年級的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教材解讀。高年級教材的文體意識越來越明晰，選文的廣度和深度有了更深層次的考慮，文學(xué)形式也更加多樣，凸顯文化意義和文學(xué)價值，致力于強(qiáng)化閱讀、構(gòu)建三位一體的閱讀體系。在解讀單元語文要素的過程中，兩位老師也提出教材要進(jìn)行單元整合，注意單元要素的階段性和螺旋性，明確基本的學(xué)習(xí)要求和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。 　　幾位老師對統(tǒng)編教材的解讀和建議如指路明燈，照亮參會老師的教研之路。在今后的教材研讀中，相信全體小語家人們定會不斷研究學(xué)習(xí)和更新理念，不斷研讀教材，不斷創(chuàng)新，真正落實(shí)教學(xué)評一致性理念，打造高效課堂。 問渠那得清如許為有源頭活水來 ——培訓(xùn)啟發(fā)思考，收獲滿滿 　　會場秩序井然，所有老師都虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄。老師們在教材把握、單元課型設(shè)計(jì)、教學(xué)理念以及教學(xué)評價等方面有了自己的認(rèn)識和收獲。 　　老師們在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中有所思有所悟，收獲滿滿。骨干教師傾囊相授，從教學(xué)評一致性理念的轉(zhuǎn)變與落實(shí)以及教學(xué)評一致性的實(shí)施建議等方面做出點(diǎn)評。 　　青年教師也虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，明確了今后努力的方向。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索——培訓(xùn)高瞻遠(yuǎn)矚，指明方向 　　王麗杰主任在每個會場分別做了總結(jié)發(fā)言并對教學(xué)評一致性的落實(shí)提出了具體要求。她指出教學(xué)評一致性的落實(shí)需要很長時間，語文課程的學(xué)習(xí)也可以借鑒數(shù)學(xué)課堂，在課堂上做到動口，動腦，動手相結(jié)合，并進(jìn)行隨堂總結(jié)，在此過程中，將隱性的學(xué)習(xí)變?yōu)轱@性的知識表現(xiàn)。王主任還特意指出，今后的課堂不僅能聽到正確答案，更要聽到不會的學(xué)生大方說出困惑所在，此時再由已掌握的學(xué)生幫助答疑全體學(xué)生一起掌握，這就是語文教學(xué)的進(jìn)步。她希望全體與會老師在新學(xué)期能基于課標(biāo)，抓住新教材的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展語文教學(xué)，真正做到教學(xué)評一致性！王主任的講話帶給大家許多感慨，相信會成為今后老師們教學(xué)中的指路明燈。 　　“知之不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣！”我們不能止步于知，更要踐于行。教學(xué)評一致性理念的轉(zhuǎn)變與落實(shí)，需要所有語文老師的共同努力與實(shí)踐！為期三天的培訓(xùn)也為新學(xué)期教學(xué)帶來一縷清風(fēng)，教研，我們永遠(yuǎn)在路上，在教研中且思且研且行，期待為昌邑小語創(chuàng)造更加美好的明天！