暑假結(jié)束了收獲以美好時光做一個總結(jié)

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[學(xué)科思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得] 之前我所接觸的思維導(dǎo)圖屬于博贊思維導(dǎo)圖，一直覺得思維導(dǎo)圖是圖文并茂越多越好，思維導(dǎo)圖注重發(fā)散思維，強調(diào)色彩圖畫，才為之是好的思維導(dǎo)圖。但是通過這次劉濯源老師的學(xué)科思維導(dǎo)圖的相關(guān)培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)科思維導(dǎo)圖主要是結(jié)構(gòu)化思維下的基于可視化的思維策略，圖起輔助作用，而結(jié)構(gòu)化思維更為重要。 學(xué)科思維導(dǎo)圖的作用可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)和關(guān)系。特別是在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)單元知識內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。首先，老師系統(tǒng)闡釋了思維可視化教學(xué)體系的研發(fā)歷程及應(yīng)用價值讓我明白了“效能≠效率”、“圖像≠圖示”、“快樂≠享樂”、“思維導(dǎo)圖≠學(xué)科思維導(dǎo)圖”等理念。也充分認識到“教知識”和“教思考”是兩種完全不同的境界，教師不應(yīng)該僅僅是“知識的二傳手”，而應(yīng)該成為學(xué)生心智發(fā)展的引領(lǐng)者和推動者，只有這樣才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 劉濯源老師深入解讀了學(xué)科思維導(dǎo)圖背后的思維方式結(jié)構(gòu)化思考。系統(tǒng)厘清了思維導(dǎo)圖與學(xué)科思維導(dǎo)圖的區(qū)別，帶領(lǐng)我們此前學(xué)過思維導(dǎo)圖的教師走出了認知誤區(qū)，認識到“學(xué)科思維導(dǎo)圖并不是思維導(dǎo)圖在學(xué)科中的應(yīng)用”，學(xué)科思維導(dǎo)圖并不是“想到即合理”，而是強調(diào)“想對才合理”，這里的“對”主要是指符合邏輯和學(xué)科自身特點。 其次學(xué)科思維導(dǎo)圖不是畫出來的，而是層層追問及概括出來的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對學(xué)科思維導(dǎo)圖有了更多認識。畫學(xué)科思維導(dǎo)圖的步驟可以概括為：找要素，理關(guān)系，建結(jié)構(gòu)。學(xué)科思維導(dǎo)圖圖在一時，但思維在平時。意思是圖很好畫，幾分鐘能成，但思維加工概括確實需要平時多積累。它適用于語數(shù)英等多種學(xué)科，對思維的訓(xùn)練極為有利。我們感受到學(xué)科思維導(dǎo)圖的本質(zhì)——提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)；在參與模塊的互動中，我們體驗著學(xué)科思維導(dǎo)圖的力量——結(jié)構(gòu)化思考。對于本次學(xué)科思維導(dǎo)圖網(wǎng)課學(xué)習(xí)，讓我明白了學(xué)科思維導(dǎo)圖重在對未知領(lǐng)域的"發(fā)現(xiàn)"。學(xué)科思維導(dǎo)圖豐富的原理和方法，吸引著我更深入地去實踐、探索。 通過這次培訓(xùn)更加堅定了我將學(xué)科思維導(dǎo)圖整合運用到課堂教學(xué)中的信心。 　　有人曾問我為什么要選擇教初中道法？我說，因為我想讓學(xué)生們通過道法課的學(xué)習(xí)能成為一個真善美的人，做一個知法、學(xué)法、懂法、用法的人。???? [滿載而歸，向美好啟程] 為期三天的培訓(xùn)圓滿結(jié)束了，這次培訓(xùn)，是一次身心的大洗禮。首先感謝市教科院的精心安排和李寶賢老師為班長的后勤老師們的辛苦付出和組織??為你們點贊！感謝各位專家傾囊相授！感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持才能有我們這次收獲滿滿的培訓(xùn)(??ω??)?? D1-01：??此次培訓(xùn)由市教科院道德與法治教研員、深圳市名師工作室主持人唐雪梅老師開啟序幕，她首先從習(xí)近平總書記2019年3月18日的講話再到新課標的逆轉(zhuǎn)，最后我們道法科目的老師們將如何去應(yīng)對此次中考，她給予了我們指引的同時也給我們下了一顆定心丸：（要求我們?nèi)w教師需要掌握的三大基本功）：1、把握課標（牢牢記住，爛熟于心）因為將嚴格按照課標去命題。2、學(xué)習(xí)教材（生根教材）高度熟練教材。3、要把情感態(tài)度與價值觀放在首位（培養(yǎng)全面發(fā)展的人）。我們需要從學(xué)生熟悉生活的環(huán)境入手：家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會從而引出是什么？為什么？我們該怎么辦？小組合作探究（要從聽，說，演，練下手）。 D1-02??市教科院李桂娟副院長發(fā)表了講話：1、先由近些年發(fā)生的新疆和香港問題而引起的重視和反思。2、語文歷史道法全國使用統(tǒng)一教材的原因。3、要求我們要有職業(yè)擔(dān)當，使命擔(dān)當。4、新版課標是中考命題研究的重要依據(jù)要求我們?nèi)w教師要爛熟于心，研究教材。5、要求我們道法老師要密切關(guān)注國家政策：要求？→禁毒？→宏揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？→核心素養(yǎng)？→價值觀？→如何立德樹人？值得我們?nèi)ビ懱窖芯浚〔⒚銊钗覀兝斡浭姑?，立德樹人，讓在場的我們深受啟發(fā)！ D1-03?? 8月23日上午廣東省中考命題專家、中山市政治學(xué)科教研員夏建軍老師《新形勢下的中考備考及大單元教學(xué)實踐》開啟了第一個專題指導(dǎo)：他從命題人視角出發(fā)，通過三個部分將理論與實踐緊密結(jié)合，仔細剖析“一核四層四翼”的新中考命題思路。通過夏老師的講座，讓我們對中考命題模式有了進一步的理解，也激發(fā)了我們對新教學(xué)方法的思考。　　D1-04??下午，由第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽初中道德與法治組一等獎獲得者鄭曉嬋老師為我們帶來了一堂《尊重他人》的優(yōu)秀課例展示和備賽經(jīng)驗分享。 福田區(qū)南華實驗學(xué)校蔡武軍老師對鄭曉嬋老師的課例從三維目標和教學(xué)設(shè)計的角度詳細分析，發(fā)現(xiàn)諸多創(chuàng)新點，給青年教師專業(yè)成長的道路指明了方向，讓大家受益匪淺。　　D1-05??下午由新晉教師代表周永明老師進行了“未來云端”課堂課例分享，同時邀請各位老師共同探討未來云端技術(shù)的發(fā)展，在場的老師們各抒己見，發(fā)表自己對未來云端課堂的精彩見解。 深圳市兼職教研員，田東學(xué)校王玲老師對周永明老師進行了課例點評，她指出周永明老師作為年輕教師，有先行先試的膽識，勇立未來云端課堂的潮頭。同時王玲老師不吝分享田東學(xué)校智慧課堂建設(shè)的經(jīng)驗，讓大家深感佩服。　　D2-01??8月24日上午，教育部領(lǐng)航工程名師班政治學(xué)科導(dǎo)師、華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院學(xué)科教學(xué)(思政）教碩召集人劉石成教授為我們帶來了精神食糧—《核心素養(yǎng)背景下的深度備課》。劉教授提出了核心素養(yǎng)背景下深度備課的八個考量因素，深入淺出地闡述了每個因素所包含的詳細內(nèi)容，智慧而又幽默的講授過程中既有理論的支撐，又有老師的教學(xué)實例，豐富而實用。　　D2-02??下午，羅湖區(qū)道德與法治教研員萬雪梅老師進行了《中學(xué)思政教師的專業(yè)成長路徑》的講座，結(jié)合自身經(jīng)歷從研究、教改和交流三個層面，幫助老師們提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)課堂活力，擴展教學(xué)視野，幫助新晉教師的專業(yè)成長。　　D2-03??深圳市兼職教研員、首屆廣東省青年教師教學(xué)能力大賽一等獎第一名獲得者李寶賢老師結(jié)合自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，為青年教師做了題為《成長，從命題開始——青年教師的專業(yè)成長分享》的講座。從命題的角度出發(fā)，詳細講解命題技巧，干貨滿滿，為我們的專業(yè)成長提供了有效幫助。　　D3-01??講座的最后一天，由上海市閔行區(qū)教育學(xué)院教研中心主任、統(tǒng)編教材《道德與法治》九年級下冊教材主編秦書珩教授為老師們帶來了以《道德與法治九下教材簡析與教學(xué)、評價建議》為主題的講座。在短暫的數(shù)個小時里，秦教授用幽默風(fēng)趣的語言、詳盡的教學(xué)建議、實用的教案案例等為我們提供了滿滿的干貨，相信帶著這些收獲，讓我們能夠在未來的教學(xué)中更有勇氣與自信。　　參會老師們對本次培訓(xùn)給予高度好評！在培訓(xùn)后的調(diào)查問卷中可以看出，老師們普遍認為培訓(xùn)課程理論與實踐相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容充實有效。　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治教師的使命光榮，責(zé)任重大。三天的培訓(xùn)所得，相信新晉教師們會在未來的教學(xué)路上走得更遠，更好的培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。（PS：以上部分圖片文字內(nèi)容來自于深圳初中思政人美篇） 書香與花香??????????