今聞“百家”之言，后煉“一家”之體——恒大名都小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流會

Qiong

觀百花齊放耳目新，聞百家之言心智明。外出學(xué)習(xí)的機會難能可貴，歸來再做分享實屬不易。 2020年8月25日下午恒大小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流會由王海軍，王楠，張珺三位老師精彩呈現(xiàn)。三位老師娓娓道來，各具特色，讓我們在“家”就能聞百家之言，觀百花齊放。 簡真語文 　　王海軍老師，今天題為《教學(xué)主張：名師專業(yè)成長的名片》的講座，給了我們一次站在名師的角度看問題的機會。 　　他說：“工作室主持人不是包工頭；工作室不是草臺班子；工作室的特色不是：學(xué)員人數(shù)+活動次數(shù)+培養(yǎng)名師數(shù)+美篇宣傳；工作室有目標(biāo)、規(guī)劃，卻沒有主張、思想?！?lt;/p> 王老師強調(diào)名家都有教學(xué)的自我主張：魏書生與民主教育，邱學(xué)華與嘗試教育人生，華應(yīng)龍與化錯教學(xué)，孫雙全與情智教學(xué)。 這些名師工作室也有教學(xué)主張：涂玉霞的原汁數(shù)學(xué)，朱小平的RAN數(shù)學(xué)，葉浩赟的樸簡語文。 　　王海軍老師作為語文特級教師，在探究語文教學(xué)的道路上從未停歇，他總在思考，總在務(wù)實又在大膽創(chuàng)新，他也在時刻踐行自己的教學(xué)主張：“簡真語文——大道至簡，返璞歸真” 。 　　停課不停學(xué)期間，王老師定期推送微課：看圖作文《放風(fēng)箏》點評，《古詩三首》寫法小結(jié)，《荷花》中的想象描寫，文言文《守株待兔》講解等等。這些微課活潑多樣又簡明扼要，讓學(xué)生們醍醐灌頂，領(lǐng)悟其精髓。 王老師全身心投入到提煉及踐履教學(xué)主張及教育思想，讓我們深感名家之真言可親可敬。 書法知多少？ 讓我們緊跟著王楠老師走近書法的世界！ 　　大家知道什么是書體？中國的書體有多少種嗎？就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！ 　　書體指書法的體式，書法的體式有大小之別，大的體式指字的形體，如篆、隸、行、楷；小的體式指個人風(fēng)格，如顏、趙、歐、柳。 楷體是誰開創(chuàng)的？行書又是開創(chuàng)于誰之手？ 　　其實這些大體，并不是由某一個人的創(chuàng)造發(fā)明的，而是隨著社會的發(fā)展進步，引起寫字工具、書寫材料與書寫方式的變化所逐漸影響導(dǎo)致的。大體隨時代而變，古今名目多有不同。有的書體古代有后來沒有了，有的書體古今同名。 學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和臨摹這些名帖呢？ 　　臨帖前先不著急動筆，要仔細(xì)觀察，歸納到一些字體的特點才能臨摹的更傳神。像顏體為“鼓狀結(jié)構(gòu)”，字體的左右兩邊往外闊，筆畫之間是能接軌就接軌，筆蘸墨要厚（多）；相對的歐體字結(jié)構(gòu)如“束腰花瓶”，兩側(cè)往里收，能不接軌就不接軌，所有筆畫筆勢往內(nèi)聚。 臨帖小技巧：臨摹趙、二王的字體要用新筆，宣紙光面；臨顏體要用毛面。 　　書法作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。“書道雖深，至誠可達”。相信我們的書法老師們會盡最大努力進一步開展書法教育活動及書法專業(yè)研究來傳承民族文化藝術(shù)，為書法教育教學(xué)增一份春色。 支教路上尋“靜靜” 　　張珺老師說他在支教的路上尋覓到了“靜靜”的影子，“靜靜”是誰呢？ 邛海邊上走一走，愜意平“靜”。 　　中秋節(jié)，教師節(jié)，元旦迎新春的團建活動讓我們異鄉(xiāng)異客支教老師們有機會談?wù)劰ぷ鳜嵤?，與當(dāng)?shù)氐慕處焸兇荡邓ㄋ拇ㄔ?，吹吹牛的意思），抹去了一份思鄉(xiāng)，帶來的是笑聲和歡樂，倍感如家一般的祥和“靜”謐。 　　作為支教老師，張珺老師始終虛心學(xué)習(xí)，推開每一間教室聆聽老師們的課堂，并毫無保留的與老師分享教學(xué)工作的想法和思路，除了完成教學(xué)額定任務(wù)外，利用周六日給當(dāng)?shù)貙W(xué)生上好信息技術(shù)興趣班課。一點一滴，簡單充實的支教生活讓張老師不禁感慨：教育工作可以大道至簡，寧“靜”致遠。聽完這些大家知道張珺老師尋覓的“靜靜”是誰了嗎？ 結(jié)語 　　老師們?nèi)缒苌朴趯W(xué)習(xí)，勤于思考，專于實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自我的教育主張，相信恒大名都小學(xué)學(xué)子們在潛移默化中定能成為一名有朝氣，有見地，有精神的人。今聞“百家之言”，后煉“一家之體”。