基于兒童經(jīng)驗的課程建構(gòu)——系列主題教研活動（八）

以學(xué)為主

2020年8月27日上午，云南省教育科學(xué)研究院幼教教研員楊凡老師帶領(lǐng)“以學(xué)為主幼兒園主題教研活動團(tuán)隊”的老師們，來自昆明市主城區(qū)教研員、部分園所教學(xué)副園長、教研組長和線上的云南師大、文山州、紅河州部分教師，借助騰訊會議室以線下和線上同步的方式，齊聚昆明市盤龍區(qū)新迎三幼，繼續(xù)開展幼兒園系列主題活動之《基于兒童經(jīng)驗的課程建構(gòu)》專題分享活動。 專題分享活動提綱：一、回顧二、反饋三、下一步計劃 　　關(guān)于“回顧”。關(guān)鍵詞：觀察、區(qū)域活動、課程設(shè)計。在基于兒童經(jīng)驗的課程建構(gòu)中，對兒童已有經(jīng)驗的觀察是教師一日工作的第一步。區(qū)域活動打破常規(guī)的巧妙設(shè)計，以層層遞進(jìn)的游戲玩法為兒童創(chuàng)造了在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的可能。有所留白的課程設(shè)計，吸引兒童不斷地利用就舊經(jīng)驗建構(gòu)新經(jīng)驗，不斷徜徉在自己感興趣的話題中，主動發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。 　　且學(xué)、且研、且思的參與式培訓(xùn)中，楊老師以“如何處理三種經(jīng)驗關(guān)系的思考？“、“怎樣基于證據(jù)講課程故事？”、“課程故事的框架包括哪些？”等話題為例，不斷引領(lǐng)大家嘗試用科研的態(tài)度和方法做教研。 　　關(guān)于“反饋”。楊老師緊扣團(tuán)隊中老師們利用假期時光，建構(gòu)設(shè)計、梳理并撰寫的“課程故事”框架，從亮點(diǎn)、存在問題和修改建議方面進(jìn)行了逐一點(diǎn)評。 分享案例（一）： 來自個舊市教體局幼兒園李粵、朱晉兩位老師提供的大班課程故事框架《可食用的色素》，來源于幼兒戶外活動中的發(fā)現(xiàn)。教師精心創(chuàng)設(shè)的動手操作和家園合作氛圍，能很好地推動課程的實施。怎樣把握活動的主線，促幼兒全面發(fā)展，真正實現(xiàn)追隨兒童特點(diǎn)、班級實際情況，將課程落實到實處，是該課程故事持續(xù)發(fā)展的核心。 分享案例（二）： 來自個舊市機(jī)關(guān)幼兒園苗園園老師提供的大班課程故事框架《一葉知秋》，同樣來源于幼兒戶外活動中的發(fā)現(xiàn)。隨著親子調(diào)查表、關(guān)于樹葉的談話活動、區(qū)域活動、科學(xué)領(lǐng)域系列活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了追隨兒童的問題，引領(lǐng)他們在探究、討論中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。不斷清晰并梳理課程的主線，促幼兒全面發(fā)展，繼續(xù)對主題課程正確定位，加強(qiáng)課程邏輯性等方面的思考，是落實和推進(jìn)該課程故事的必要保障。 分享案例（三）： 來自昆明市盤龍區(qū)茨壩幼兒園楊洋老師提供的大班課程故事框架《小瓢蟲大秘密》，圍繞孩子們最感興趣的生物世界展開探索。課程框架的設(shè)計緊緊追隨兒童的問題，探究過程呈現(xiàn)細(xì)致、完整。在下一階段的實施工作中，再次細(xì)致梳理關(guān)鍵經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)方式的多樣化，采用夾敘夾議的敘述方法，不斷完善課程故事的記錄，相信這會是一個非常精彩的課程故事。 分享案例（四）： 來自昆明市盤龍區(qū)新迎三幼廖芳芳老師老師提供的大班課程故事框架《紅旗飄飄》，來源于孩子們每周一升旗活動中發(fā)生的一段小插曲，在整個設(shè)計中，層層遞進(jìn)的問題體現(xiàn)了兒童經(jīng)驗的不斷進(jìn)階，每一周的課程設(shè)計計劃，都能緊扣兒童已有經(jīng)驗的分析。在下一步的修改、實施和完善中，需緊扣課程主線，清晰界定關(guān)鍵經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，有針對性地梳理活動形式，真正實現(xiàn)促幼兒全面發(fā)展。 分享案例（五）： 來自昆明市盤龍區(qū)東華幼兒園李杰老師提供的大班課程故事框架《筑夢長水機(jī)場》，來源于幼兒戶外大型建構(gòu)活動中。在課程故事設(shè)計初始，李老師就非常細(xì)心地查詢了每一個年齡階段關(guān)于建構(gòu)游戲的典型性表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)師幼在戶外建構(gòu)活動中的共性問題，為該課程故事的順利實施保駕護(hù)航。在具體實施中，教師應(yīng)充分考慮建構(gòu)技能、分工合作、溝通交流、愛家鄉(xiāng)等方面的關(guān)鍵經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)習(xí)方式的多樣化，相信這將成為一個非常有本土特色的課程故事。 分享案例（六）： 來自昆明市盤龍區(qū)茨壩幼兒園李東梅老師提供的大班課程故事框架《中秋節(jié)》，該課程故事的設(shè)計結(jié)合節(jié)假日活動而開展。教師在認(rèn)真分析幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對中秋節(jié)的相關(guān)資源進(jìn)行了清晰地梳理。在接下來的不斷完善與實施中，需要豐富學(xué)習(xí)方式的多樣化，充分調(diào)動兒童、家長參與活動的主動性，緊扣幼兒的興趣點(diǎn)、課程主線的創(chuàng)新性，真正實現(xiàn)追隨兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)。 分享案例（七）： 來自昆明市滇池度假區(qū)幼兒園罕倩老師提供的大班課程故事框架《采蓮河的秋天》，該課程故事的緣起非常有新意，從一次失敗的嘗試中發(fā)現(xiàn)了課程的生長點(diǎn)。不斷清晰課程故事主線，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，加強(qiáng)活動間邏輯性設(shè)計的思考，如：各類活動之間的關(guān)系，兩周之間親子如何開展，活動的環(huán)創(chuàng)設(shè)計等，方能成功打造一個具有本土特色的課程故事。 分享案例（八）： 來自昆明市西山區(qū)第一幼兒園李勵老師提供的大班課程故事框架《國慶節(jié)》，同屬節(jié)假日課程主題活動。該課程的主線很清晰，注重觀察幼兒關(guān)于國慶節(jié)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞親子活動、設(shè)計國慶節(jié)資料和感受國慶節(jié)氛圍等主線開展。在完善和實施中，教師應(yīng)注意緊扣表現(xiàn)國慶節(jié)日，圍繞感受、體驗、觀察、表現(xiàn)等方面開展，充分利用幼兒生活資源的挖掘，不斷感受、討論、萌發(fā)、表現(xiàn)幼兒的愛國之情，相信這將成為一個較好萌發(fā)孩子們家國情懷的課程故事。 　　在“反饋”環(huán)節(jié)的尾聲，大家在線學(xué)習(xí)了云南師范大學(xué)研究生徐瑞釵老師關(guān)于《幼兒園“以學(xué)為主”主題教研活動文獻(xiàn)綜述》交流分享。清晰、具體地向所有參培老師們呈現(xiàn)了非常規(guī)范的文獻(xiàn)綜述方法，為大家在后續(xù)課程故事的完善和實施中，相關(guān)文獻(xiàn)綜述介紹方面，提供了切實可行的參考范例。 　　　　關(guān)于“下一步計劃”。在下一步的工作中，團(tuán)隊的老師們會針對楊老師給到大家的反饋信息，認(rèn)真梳理、完善各自課程故事框架后，將其扎實地開展與實施在幼兒的一日活動中，不斷追隨幼兒興趣和發(fā)展的需要，支持兒童真正成為課程故事的主角，促其在原有水平的提高和發(fā)展。 今天的分享與交流活動，有效引領(lǐng)團(tuán)隊教師們課程建構(gòu)理念發(fā)生不斷轉(zhuǎn)變。大家紛紛思考著：如何把握課程故事的主線；如何豐富課程中的學(xué)習(xí)形式；如何更全面地考慮課程建構(gòu)間的邏輯性；梳理關(guān)鍵經(jīng)驗和已有經(jīng)驗；怎樣更多地關(guān)注幼兒、利用資源，讓課程變得更加生動、有趣。不斷地追隨孩子的興趣和需要，在探究中不斷地生成問題---探知問題---解決問題，真正實現(xiàn)讓課程故事基于幼兒的立場，遵循幼兒的發(fā)展。