<p>在不能完全預計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應？</p><p>—終身學習</p><p>師者作為教育學生的先行者，如何更新知識、提升素質、保障創(chuàng)新，從而滋養(yǎng)講臺，影響學生，成為學習成長的引路人？</p><p>—終身學習</p><p><br></p> <p>27日，附小英語教師再次齊聚2.4教室，一起學習，一起感悟，一起體會。</p><p>今天的學習可真是干貨滿滿。首先楊永剛主任介紹了今天的安排。今天的學習分四大板塊，13個主題進行。</p> <p>來自蘇州大學的戈向紅老師就分級繪本與主教材融合的示范教學給我們帶來了一場精彩的講座。</p><p><br></p> <p>戈老師的講座主要從四個方面展開:</p><p>一.繪本與主教材融合的基本原則</p><p>二.繪本與主教材融合的課堂表現(xiàn)模式</p><p>三.繪本與主教材融合的主要途徑</p><p>四.繪本與主教材融合的課例分析</p> <p>繪本與主教材融合的基本原則是:</p><p>1.話題貼合</p><p>2.語法結合</p><p>3.能力吻合</p> <p>寒亭的劉曉東老師就學校自身情況，分享了農村小學英語分級閱讀校本課程的開發(fā)與實踐。</p> <p>高密的譚曉曉老師詳細的向我們介紹了她們學校的小學英語課外閱讀體系。主要由“點狀”全腦閱讀到“線狀”居家閱讀再到“巢狀”課外閱讀，最終形成立體化3.0課程網。</p> <p>壽光圣城小學的李玲老師分享了她們基于課程標準的學教評一致性與學習單的開發(fā)。</p> <p>學習單主要由學習目標，學習內容和學習小貼士三部分組成。</p> <p>下午，昌邑的張翠老師針對四年級上冊m6的課文進行了詳細的講解。以課程標準為基礎，設計了課堂，創(chuàng)設了真實的語言環(huán)境，讓學生的主體地位得到了充分發(fā)揮。</p> <p>孟清老師帶來了高新區(qū)的學評教助一致性教學。郭雪，張玉，呂會仙三位老師又進行了具體的分析。</p> <p>圣城小學的張海艷老師主要圍繞作業(yè)的有效設計教給了我們許多實用的知識。</p><p>在作業(yè)的設計上，以學生為主體，并完善了評價體系。從評價體系到評價內容到評價方式再到評價功能無一不彰顯著學生的主體性。</p><p>作業(yè)設計的有效性研究培養(yǎng)了學生的基本素養(yǎng)，發(fā)展了學生的思維能力。</p> <p>此時此刻，我們都只是一名渴求知識的學生，認真記錄，認真學習。</p> <p>每一位老師聚精會神、奮筆疾書，努力汲取精華，爭取在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更快、更遠。</p> <p>吾生也有涯，而知也無涯。</p><p>學習永無止境，培訓還在繼續(xù)。</p><p>讓我們不斷進步，成為心中最美好的樣子……</p><p><br></p>