<p>8月28日下午3時，我有幸參加全國小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研活動，并聆聽了教育名家曹培英老師《小學數(shù)學核心素養(yǎng)之運算能力的培養(yǎng)》的報告。</p> <p>一、運算能力的教學地位</p><p>運算能力是數(shù)的認識和運算應(yīng)用的媒介。運算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)，是貫穿小學數(shù)學教學全部內(nèi)容的主線。</p><p><br></p> <p>二、什么是運算能力</p><p>《新課標》中指出:“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！?lt;/p> <p>三、運算能力的培養(yǎng)</p> <p>1、加強口算基本功訓練</p><p>口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力的提升有利于培養(yǎng)學生良好的計算能力，有利于兒童的智力發(fā)展。要筆算正確迅速，必須有扎實的口算基本功。曹老師指出，有效的練習應(yīng)該是有針對性的，應(yīng)訓練學生由“視算”水平向“聽算”水平發(fā)展。</p> <p>2、加強算理與算法相容的教學</p><p>曹老師說，算法是運算操作的程序化，是邏輯思維的規(guī)范化。掌握算法是理解記憶的需要，也是靈活運用的需要。</p><p>《課標解讀》中也強調(diào)“應(yīng)當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度?！?lt;/p><p><br></p><p><br></p> <p>3、加強合理選擇算法的教學</p><p>計算教學對于學生成長和發(fā)展的價值，不僅僅是學生對算法知識的掌握，更重要的是要以計算教學為載體，幫助學生建立判斷與選擇的自覺意識，養(yǎng)成根據(jù)具體情境及自我需要作出正確選擇的學習習慣。注意筆算與簡算的融合與區(qū)別。筆算方法是適合于所有算式的一般方法，簡算則是適用于某些特殊算式的特殊方法，所以在教學中著重引導了學生對一般方法與特殊方法適用條件進行比較和加以區(qū)別。</p><p>對比中外估算教學側(cè)重點發(fā)現(xiàn)，估算是一種開放性的創(chuàng)造活動，往往帶有不確定性。它雖然不需要精確計算，但也要講究一定的準確度。教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學生不斷加深認識。讓學生在實際運用中感受估算的樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性和便捷性，凸顯估算應(yīng)用的價值。</p> <p>曹老師還提到了造傳統(tǒng)簡便運算的要求。比如在練習的時候，我們可以更多的關(guān)注學生會不會合理選擇算法，而不是單純地關(guān)注計算過程中運算定律的運用。所以面對89x1.01這樣的題目，觀察算式特點，靈活運用運算律和計算方法，不能簡便的硬是要“簡便”。如果不考慮數(shù)據(jù)特征，而是過分強求簡便，把本不能用簡便方法計算的，強求用簡便方法，所以說應(yīng)用運算律≠簡便計算。</p> <p>通過聆聽曹老師關(guān)于運算能力培養(yǎng)的報告，我知道了作為教師培養(yǎng)學生的運算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期培養(yǎng)和訓練。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使學生具有較強的運算能力。一定要有意識地培養(yǎng)學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質(zhì)。在教學中做到不斷思考，不斷探索，要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來。</p>