<p> 為了進一步聚焦學生學習方式變革，推進學校課程建設，豐富教師教育理念，在鹽湖區(qū)教科局的組織下，8月27日~28日，錢學森科技小學開展了為期兩天的”PBL項目式學習聯(lián)合教研活動”。</p> <p> 本次活動，我們很榮幸地邀請到了兩位專家對本次教研活動進行專業(yè)指導。</p> <p>PBL智庫教研總監(jiān)羅穎</p> <p>STEAM-PBL課程設計師劉海洋</p> <p> 活動分為理論學習和項目設計兩個階段。在理論學習階段，專家為我校教師詳細介紹了PBL的通識知識，為之后的項目設計打下堅實的理論基礎。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 專家細致的講解，老師們的認真學習，讓我們的集中培訓卓有成效。參與式的討論交流，調(diào)動了老師們的積極性，也極大地提高了培訓的實效性。</p> <p> 本次聯(lián)合教研活動的重頭戲是項目設計。老師們要在組內(nèi)共創(chuàng)完成一個PBL的整體設計，這是不小的挑戰(zhàn)。短短幾小時內(nèi)，將頭腦風暴中的想法變成能真實落地的課程，每一個老師都鉚足了勁。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">確立核心驅(qū)動問題</b></p><p> 根據(jù)專家的引領，老師們在組內(nèi)積極共創(chuàng)、產(chǎn)出、分享、交流。專家也給出了非常有針對性的的指導意見，讓老師們對核心驅(qū)動問題有了更加清晰的認識。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">討論持續(xù)性探究問題</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">? 確定核心驅(qū)動問題之后，接下來就是持續(xù)性探究問題的確立，在”Need to Knows工具”的指引下，老師們發(fā)散思維，積極提問，生成持續(xù)性探究問題。</span></p> <p> 發(fā)散之后還需聚焦，形成有邏輯主線的持續(xù)性研究問題。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">完成項目計劃書</b></p><p> 問題設計只是第一步，要想實施項目，制定項目計劃書尤為重要。那么如何制定項目計劃書？在羅老師深入淺出的講解下，老師們從理論走向?qū)嵺`，完成本組的項目計劃書。</p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">成果展示</b></p><p> 各組代表依次展示自己組制定的項目計劃書。專家老師認真分析，發(fā)掘計劃書中存在的問題并提出修改建議。大家在展示交流、思維碰撞后再次完善各自的設計，力爭將本次活動成果在學校落地。</p><p><br></p> <p> 最后，劉校長進行了總結(jié):此次活動為我校PBL的有效落地提供了方向性指導，讓我校老師們真真實實地進行了一次項目化學習的設計，老師們從課程的參與者變成了課程的開發(fā)者。</p> <p><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">編輯: 楊曉敏 石榛</span></p><p><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 15px;">審核: 劉潔</span></p>