我一直認為，教和育這兩個字的組合完美地闡釋了文化和技能傳承的兩個方面。教，是教導(dǎo)，也是把知識或技能傳授給別人；育，本意是養(yǎng)子使作善也，同毓，也指按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練。但這畢竟是紙上得來的知識，當教育這個詞從理論化作實踐時，它是鮮活而生動的，充滿著必須身體力行的豐富內(nèi)涵。<div style="text-align: center;"> </div> <p> 教育，是“不識廬山真面目”的探索過程。</p><p> 剛踏上講臺的時候，很簡單地認為“教育”就是我授業(yè)、我解惑即可，學(xué)生們會聽、會記、會遵照執(zhí)行，簡單而美好。</p><p> 但事實絕不是這樣。 記得那一年認認真真?zhèn)淞苏n，帶著忐忑、期望和信心走上了講臺，準備把自己的第一堂語文課完美地呈現(xiàn)給學(xué)生。可事實與我的愿望截然相反---那是一堂至今想來都很失敗的課。無論是課堂駕馭能力、語言表達能力還是知識講析方面，都與我的想象相去甚遠。那堂課結(jié)束后，我認識到教育不僅要面向?qū)W生，更重要的是要面對自己、解決自身存在的問題才是踏上教育之路的第一要素。主觀的愿望代替不了實踐的認知?。?lt;/p> 有了這樣的認識，也就有了改變自己，從而從失敗中站起來的動力。也就有了去認知教育規(guī)律和方法的探索。 教育，是“為有源頭活水來”的學(xué)習(xí)過程。<div> 學(xué)校里有優(yōu)秀的教師，有經(jīng)驗豐富的教師，有受到學(xué)生一致喜歡的教師，我開始向他們學(xué)習(xí)。向他們學(xué)習(xí)的最好方式就是去觀摩他們的課堂教學(xué)。一學(xué)年下來，我不僅積極參加各種培訓(xùn)，還聽遍了初中各學(xué)科的課，連美術(shù)音樂也聽了，我的目的就是要學(xué)他人之長，補自己之短。啟發(fā)不少，收獲良多。<br><div><br></div></div> 教育，是“天光云影共徘徊”的爭奇斗艷。<div> 一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)在教育教學(xué)崗位上走過了二十年的時光。二十年，送走了六屆畢業(yè)生。在這二十年里，我保持著要認知“廬山真面目”的初心，因為時代在變，教材在變，學(xué)生在變，我不能不變。而這個“變”就是繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索，繼續(xù)堅持把每一堂課上成我所期望的樣子、自己還滿意的樣子。這二十年里，我的教育教學(xué)有了自己的風(fēng)格，我也一直在贊賞其他老師各具特色的教育方式方法。我知道，不會有最好的教育方法，只會有更好的、適合不同教師的方法。而合適的，就是有益的。</div> 教育，是“少壯工夫老始成”的領(lǐng)悟。<div> 我的教育故事并不是波瀾壯闊的令人稱奇的故事，很平淡。走過了初入學(xué)校的好奇和喜悅，走過了努力學(xué)習(xí)的自我激勵，走到了求新求變的如今。我領(lǐng)悟到的是，每一個人都應(yīng)該有一顆積極向上的心，并有為之付出的行動，而為自己的目標付出了之后，終有回報。<br><div><br></div></div> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教育是每一天面對學(xué)生時的“婆婆嘴，豆腐心”，是課前課后的忙碌，是備課時的認真設(shè)計，是批改作業(yè)的教學(xué)檢測，更是一節(jié)課后的教學(xué)反思。它瑣碎而平凡，它是我們每位教師燃燒生命后的收獲，是我們每位教師用自身的知識和能力得到的喜悅，是用一個人的思想之光激發(fā)無數(shù)人思想之光的偉大事業(yè)。